探究立体化教学模式在《计算机基础》课程中的应用.docx

探究立体化教学模式在《计算机基础》课程中的应用摘要：技术在快速进步网络技术融入各科目的日常教学。在这种状态下计算机基础正受到注重应当提升整体性的课程水准。立体化新式的教学下采纳了自主认知的新颖方式整合了多样的授课资源。同时立体教学也拥有多元化的表征符合了各阶段内的认知。针对于计算机基础可选取立体化新颖的教学方式；结合授课的实践探析了具体的课程应用。关键词：立体化教学模式；《计算机基础》课程；具体应用现今技术快速在进步与之相伴的授课模式也应予以改进。受到课时约束立体化授课选取的新模式仍没能被广泛接纳有待持久的改进。立体性的多元课堂整合了多样的流程及方式构建了立体网络。立体教学注重学生应有的主体位置密切沟通师生。这样做在最大范围内符合了深层次的认知需要并且配备了立体性的授课评价系统。一、立体模式的价值详细来看计算机基础日常的授课中立体教学拥有如下的必要性：首先立体性的新颖模式吻合了多层次的爱好及兴趣。学生拥有各异的背景受到多样要素影响学生表现出来的计算机水准都会不同。在个体影响下接纳新知的速度及认识层次也会表现出差异。在传统模式下采纳线性及单一的授课思路没能融汇于平日实践。面对基础教学教师也没能明确进度缺失了因材施教独有的优势。立体模式摒除了这种弊病在最大范围内予以改进。依托网络平台师生可分享一切的现有资源。其次基础课程配备了多元的新模式符合实践需求。传统模式趋向于单调只可调取有限的现存资源。相比来看立体教学拥有了更优的针对性也会更加灵活。立体模式涵盖了信息系统、数字化的总环境、层次性的授课对象。在这其中系统教学可选取数字化新式教材构建在线平台借助于多媒体以便于彼此互动。增设了资源库跨越平台及时间创设了立体性的日常授课氛围。经过这种改进统一调配了所需的资源更加便于共享。现代化管理中还可区分多层次内的授课对象。第三立体性教学中也配备了全方位的新式评价。若要评估教学成效不可缺失日常性的总结及评定。常规评价设定为单一考核这种评价仍缺失全方位的教学判断。二、应用中的立体模式在新式理念下立体性的多元教学变更了计算机基础常规的步骤及模式更倾向于互动。创设了开放的新颖模式教师指引探究学生尝试着自主摸索而后归纳经验。立体性表现为：整合各类资源、多样化的讲解、评价的多元化。经过试验之后可知立体化配套的日常授课模式激发了爱好让学生真正喜好计算机基础。日常课程也配备了实践模块在更广范围内培育出高水准的操作技能。详细来看计算机基础采纳的立体性教学含有如下的真实运用：（一）采纳新式方法。立体教学选取了新模式采纳了配套性的新式方法。受到应试约束计算机基础预设的各阶段课时都设定了限度学时是较短的。新式授课的步骤中拟定了多样方案。针对不同专业设定了专用性的立体模式。立体多元的授课进程增添了互动性摒除了单调讲解。各步骤的日常教学都筛选了案例调动学习兴趣。如在解析Flash动画怎么去制作时先期备课时筛选了多样的动画短片带到课内以便供应观看。这样做创设了愉悦及轻松的课内氛围引发学员积极去探究。（二）全方位的评价。对于学习评价采纳了更全面的模式评价。构建优质的评价体系在最大范围内反映出各阶段的学习实效也可用作判断实践的差异。评价模式要增添跟踪性随时发觉细微的教学偏差而后及时纠正。因此立体化评价不单纯涵盖了分数更包含在线测定及操作技能评定。采纳了多维度下的评定方式整合了网上作业、操作及在线测试、课内的提问等。相比于旧式考核立体评价更拥有了客观及全面的优势可以把控精确的认知程度。（三）整合立体资源。计算机日常教学都不可脱离资源应能整合各类的资源提升运用价值。例如：可配备CAI这类的立体课件让学生明晰全面架构下的讲解内容。针对网络资源还要增设案例库、试题库及电子图书以便供应实时的查阅。多样的方式应能彼此补充这样做符合了多元的立体需求。结语：在大学课程中计算机基础占有必要的位置是核心性科目。然而现今这类课程忽视了立体性的互动有待予以改进。引入立体教学激发了潜在的认知兴趣调动学习热情。新课改的指引下计算机基础配备的教学模式应被变更注重培育真实的立体化能力。参考文献：[1]周本海.论立体化教学模式在《计算机基础》课程中的应用[J].中外企业家2015（29）：202.