小论初中语文古诗词鉴赏技巧.docx

小论初中语文古诗词鉴赏技巧湖南省株洲市天元区建宁实验中学【摘要】在中学语文的构成当中很重要的一个部分就是古诗词。然而很多学生在古诗词鉴赏方面都存在一定的困难从而使古诗词鉴赏成为语文教学的一个薄弱环节。文章讨论了初中语文古诗词鉴赏技巧。【关键词】初中语文古诗词鉴赏技巧标题意象意境一、引言在我国的文化发展史上古诗词始终都闪耀着其耀眼的光芒以其独特的魅力显现出我国独有的历史文化成为民族重要的精神动力和智力支持。在学生接受知识陶冶情操的道路上古诗词鉴赏发挥着重要的作用。古诗词的语言精练想象丰富情感真挚流传千年而不衰是中国文化历史上一道靓丽的风景线。所以学习古诗词提高学生对古诗词的鉴赏能力是提升学生的文学艺术修养提高他们写作能力的一个重要途径。下面就简单谈谈初中古诗词鉴赏的一些小技巧。二、学会通过标题进行类型的辨别题目作为诗词的眼睛有着画龙点睛的作用。很多古诗词的题目都直接将诗歌的写作重点和类型进行了明确交代。比如咏物类型的古诗词几乎都会以“物象”或者是“咏（题、赠、赞）+物象”作为标题。此类型的诗词更多的是托物言志凭借所咏之物来将作者的志向、品质表达出来。题目中有“塞”“征”“军”等字眼或者是用乐府旧题的类型的诗词大多都是战争诗或边塞诗。此类诗大多是表达渴望建功立业保家卫国表达沦丧山河的苦、久居边关的愁表达艰辛的室外生活、惨烈的连年征战、怨愤的报国无门的情怀和哀痛的归家无望之情。还有一类就是送别诗通常会将“送”或“别”等字眼放在题目中此类诗基本都是表达对亲人、朋友的依依不舍之情还有情深意长的勉励和坦陈心志的告白。而怀古类型的诗词在其标题中都会出现古迹或者是古人名。这个类型的诗词基本都会融合史实和现实有的表达对个人遭遇的感慨有的表达对社会现实的抨击。比如苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》就是对个人遭遇的感慨感慨自己年^半百而又功业无成；辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》表达的是不满朝廷行为只能苟且偷生的现实是对社会现实的抨击。三、学会领悟诗词的意象和意境（一）感知诗词意象最早在刘勰的《文心雕龙・神思》中就出现了“意象”一词。书中是这样记载的：“使玄解之宰寻声律而定墨；独照之匠窥意象而运斤。此盖驭文之首术谋篇之大端。”“神用象通情变所孕。物以貌求心以理应。”这里提出的意象实际上就是意中之象也就是意念中的形象不仅是对感情的表达也与作者实现了心志包容。意象是对诗歌特有词语的分析和鉴赏是通过景物来寄予作者的情感。要想真正领会作者的情感意图就必须对诗歌的形象进行真正的理解。比如《天净沙・秋思》：“枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯。”这首小令共包含九种意象由此组成了一幅秋郊的夕照图言简义丰是对一个飘零天涯的游子秋天思念故乡的情感的抒发体现了凄苦愁楚的离乡之情。所以教师应该以解读诗词的意象作为突破口进行诗歌鉴赏不断引导学生感受诗词意象把握诗词内容深入感知诗人情感从而领会诗词主旨。（二）领略诗词意境意境实际上就是情与景的和谐与统一。所谓情就是思想感情所谓景就是艺术境界。意境是作者有机地融合了自己的思想感情与艺术境界。就像古诗词评论者所说的那样：“情与景谐思与境共。”具有完美意境的诗词既情景交融更是情境相应。比如杜甫在《春望》中写道：“感时花溅泪恨别鸟惊心。”其中就融合了作者自己的感情色彩。花容与鸟鸣本就是赏心悦目的事情但由于作者正处于战乱之中因此就成了“花溅泪”“鸟惊心”。诗句情景交融相映生辉成为流传千古的诗句。（三）把握好诗词的表达技巧诗歌中修辞手法很多主要的作用与其他文体的修辞作用是一样的。比喻就是为了使形象更加生动像“忽如一夜春风来千树万树梨花开”；夸张则是为了强调与突出像“白发三千丈缘愁似个长”；拟人就是为了将事物人格化像“感时花溅泪恨别鸟惊心”；对偶是为了增强诗词音乐美感表意凝练抒情酣畅像“无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”；而借代则是为了表达得更加含蓄像“应是绿肥红瘦”。诗词的描写方式也很多常见的有虚实结合的描写像“问君能有几多愁恰似一江春水向东流”；有细节描写像“何当共剪西窗烛”；还有动静结合的描写像“明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉”。抒情方式也比较多有直抒胸臆像“最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤”；有情景交融像“山回路转不见君雪上空留马行处”；有借景抒情像“春风又绿江南岸明月何时照我还”；也有寓情于景像“渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新”。（四）了解名人的语言特点现实主义和浪漫主义是诗人主要的风格体现。每位诗人在进行创作实践的时候都会将自己的特点体现出来都有自己的艺术风格。就像朴