小议阅读教学中学生口头表达能力的培养.docx

小议阅读教学中学生口头表达能力的培养摘要：口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感以达到与人交流目的的一种能力。阅读教学是培养学生口头表达能力的有效途径之一。本文从创设学习情景激发表达欲望；抓住关键词句设计有效的语言实践活动；发挥独特体验等方面对如何在阅读教学中培养学生的口头表达能力进行深入的阐述。关键词：阅读教学培养口头表达能力中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）08-0203-01语文学习的内涵是丰富多彩的。“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容“说”是其中重要的一环。《语文课程标准》对学生口语方面作出了明确具体的要求：能根据不同需要正确运用规范语言进行口头表达具有一定的口头语言交际能力；能根据不同场合的需要得体地表达自己的意见正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；具有一定的演讲能力和论辩能力。阅读教学是培养学生口头表达能力的有效途径之一。在阅读教学中培养学生的口头表达能力必须从学生的年龄特点、生活经验和已有知识出发精心设计教学过程重视和加强口头语言训练落实“培养口头表达能力”的教学目标。1创设学习情景激发表达欲望情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境以引起学生一定的态度体验从而帮助学生理解教材并使学生心理机能得到发展的教学方法其核心在于激发学生的情感。前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋反之则会抑制他们的智力活动。”在阅读教学中通过媒体创设法、激趣质疑法、角色扮演法、问题创设法、激情渲染法等方法创设学习情景激发学生表达的欲望。如教学《草原》一文时笔者先播放美丽的草原风光录像在悠扬、恬静的乐曲《草原夜色美》的歌声中把学生带入一望无际的草原不但激发了学生学习的兴趣而且与课文内容相配合抓住时机出示设计说话练习：的草原我。通过说话练习让学生更深刻地体会草原的美纷纷争相发言表达对草原的热爱之情。用多媒体将声、像、动画等多种手段融合起来以强烈的气氛渲染拨动学生的心弦使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激发学生的情感可以让学生处于积极的学习状态中自觉与作者进行心灵的交流从中受到熏陶和启发培养学生的口头表达能力。2抓住关键词句设计有效的语言实践活动在阅读教学中要想让学生梳理清课文的主要内容首先应该激活学生的思维让他们循着一定的线索去阅读去思考去发现然后他们才能真正抓住重点把握文章的主要内容学会概括表达。课文中的关键词句无疑是最好的线索它是学生进行语言训练的好机会。在阅读教学中有一些典型的句段易于激发学生的想象力教师在教学中要敏锐地捕捉它们让学生进行仿说的练习形象表达提高学生口头表达的水平。如教学这样一首小诗：爸爸是一棵大树妈妈是一棵大树我是一只快乐的小鸟在两棵大树之间飞来飞去。这首充满童趣的小诗构筑了一个和谐、温馨的家的情境显然这样的小诗是易于唤起学生的共鸣的。指导学生理解小诗的含义后笔者让学生说说还可以把爸爸妈妈比作什么。学生有的说：爸爸是一座大山妈妈是一座大山我是一条快乐的小溪在两座山间流淌；有的说：爸爸是一条小河妈妈是一条小河我是一条快乐的小鱼在两条河间游来游去；有的说：爸爸是一层泥土妈妈是一层泥土我是一粒种子在泥土的怀抱里成长；有的说：爸爸是天空妈妈是天空我是一只快乐的小鸟在天空中自由自在地飞翔……仿照典型句段给学生插上了想象的翅膀激发学生语言表达的灵感他们用生动活泼的语言构建出一幅幅融洽、精彩的画面使阅读教学走进学生的生活倡导人文关怀引导学生感悟父母对儿女的挚爱之情。动之以情晓之以理课堂教学焕发出生命的活力构建更具有活力的课堂教学。3发挥独特体验提高学生口头表达的生动性语文教学应促使学生通过阅读感受文字的魅力体会文学的美妙领悟智者的思想并结合自身的性格气质生活经历情感体验产生自我呼应与感悟。引导学生在阅读过程中与文中的人物产生情感上的共鸣或被文中描绘的情景所吸引而沉醉其中或对文中所阐述的“理”有所领悟是阅读教学的归宿。而学生对文本能有所感、有所悟必须建立在必要的语言文字训练之上没有语言文字为依托的“感”和“悟”必然是空洞而苍白的。学生作为一个个性鲜明的生命个体总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本他们的阅读个性是客观存在的。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他独有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情简直是最愚蠢的。”所以在课堂教学中我们要善于抓住和突破阅读教学的中心――重点和难点发展学生的思维能力和学生的