探究式教学在地理课堂中的应用.docx

探究式教学在地理课堂中的应用新课程改革要求教学适应时代的发展培养的人才不仅具有较高的文化素质和品德修养而且具有创新意识主动参与勤于动手具备乐于探究、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”探究式学习就是能充分激发和满足学生这种需求的最佳方式。下面谈谈我在教学中对探究式课堂教学的实践。一、营造探究式学习环境激发学习兴趣学习环境是学习的重要基础。因此教师需要精心设计、布置一个让学生感到轻松喜悦充满乐趣气氛的课堂。教室内的地图、地球仪等都能引起学生的思索激发学生去了解、探索、研究、学习的欲望和兴趣这种有效的气氛是教学成功的第一步。所以探究式教学应用的第一步是教室的布置。为此可把学生的座位安排为“口”形、“O”形或“”形等几何图形便于师生的互相合作与交流。在活动中教师走到他们中间与之平等交流营造一种平等、和谐、轻松的学习氛围给学生随意发挥的天地。此外就是对教室的装饰。充分利用地球仪、地图等布置课堂创设新颖的环境使学生产生兴趣。心理学家认为兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动力。在组织学生探究地球仪上的经纬线及经纬网定位时课前在教室的墙壁上悬挂绘有经纬网的世界地图并且在图上标出学生熟悉的著名城市、大事件发生地及国际热点地区如北京、东京、巴格达等地。学生对此非常感兴趣他们自觉仔细地观察并根据图示查找地点。教师提出东京在哪为什么会发生地震我们这里会发生地震吗？为了弄清这些问题学生迈出探究的第一步。可根据需要把学生带到课外进行考察与实践。利用生活中的资源到海边、田间体验生活中的地理从中体验、探究、学习。如在探索天气对生活的影响时把学生带到港口码头、海边去了解台风对轮船进港、渔民捕鱼的影响。学生在观察访问的过程中获取了大量的信息最后让他们结合所见所闻以小论文的形式写出“天气的功与过”收到了很好的效果。二、创建和谐的师生关系美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系依赖于一种安全和谐的课堂气氛。”新的教学理念要体现以教师为主导以学生为主体教师只是教学活动的设计者、组织者和引导者。因此在整个活动中教师是作为学生学习的合作伙伴而非权威者。可见建立平等的师生关系非常重要。在教学中教师和学生共同讨论、探究在适当的时候给予点拨帮助解决学生提出的各种问题在整个探究过程中教师只起导向作用。例如在探究地图三要素之前可把学生带到校园中全班学生分组合作测量出A、B、C教学楼的大小定出校道、广场、升旗台、排球场、篮球场、宿舍、食堂等事物的位置并在纸上绘出校园平面简图引导学生在图边注明图例并标明方向、比例尺。这样在实践中学生很好地掌握了地图的三要素。在教学中教师的语言表达要讲究艺术多鼓励少批评。很多时候教师的一个点头、一个微笑都可以给学生带来很大的鼓励和肯定。让学生在愉快的活动中学习教师多用激励的语言、和蔼的态度、文雅的动作让学生充满自信、感激和奋进。三、开展有效的探究活动探究活动的整个过程需在轻松、自然、和谐的气氛中进行不能刻意追求但也不是放任自由。探究活动穿插在整个教学过程中学生在活动中掌握基础知识。设计探究活动要注意以下几点。1.注意活动的兴趣性著名科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师他永远超过责任感。”学生只有对知识感兴趣才会产生乐于学习的情感与态度才能积极参与合作、交流、探究。教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”2.注意活动的难度要适中因材施教设计的活动要面向全体学生要易观察、易操作让所有学生都能参与其中。3.注意活动的开放性活动能够引导学生探究激发学生思维。逆向思维就是一种很好的办法。如问学生：“如果地球自转一个周期为12小时我们的学习生活会有什么变化？”这个问题想象的空间很大充分激发了学生的兴趣学生探究的积极性很高。4.注意活动的目的性活动必须要达到本课的教学目的。5.注意活动的时效性地理课时有限活动需在有限的时间内完成同时也要注意将探究活动延伸到学生的生活中去。如教学发达国家与发展中国家生活状况差异时可让学生课前预习课文并搜集相关资料为探究活动的顺利进行做好准备。6.注意与其他学科的联系没有一门学科是孤立的而是相互联系的。利用其他科的相关资料来设计活动如利用历史课本中的《郑成功收复台湾》来设计地理活动就是很好的例子。7.注意活动材料的易取性活动所需要的材料必须是容易得到的。如地球仪制作等高线地形模型制作等。8.注意活动的实践性根