探究式学习在高中英语阅读教学中的应用探析.docx

探究式学习在高中英语阅读教学中的应用探析摘要：探究式教学是在英语课堂中促使学生自主探究、解决问题的教学方式学生通过在一系列探究活动中亲身观察、分析、实践以解决各种问题。传统教学中更多的是教师单方面的讲述与灌输忽略了学生自主探究的学习过程这对学生的思维扩散和创新能力发展均具有一定程度的抑制作用。在全新的教育局面下这种陈旧教学方式与新课改理念显然是不相符合的。本文就此展开探索对高中英语阅读教学中探究式教学的应用进行简单论述以期对教学工作有一定指导意义。关键词：自主探究；阅读教学；思维扩散阅读是我们获取信息的基本方式也是日常学习生活中最为常用的方式。高中英语作为一门语言学科提升学生阅读能力更是英语教学工作的关键所在。然而在具体的英语教学中为数不少的课堂却往往是教学高投入、低收获阅读教学有效性较低。究其根源不外乎学生在阅读学习中缺乏内在动力未能主动投身到探究学习活动中。在此情况下学生没有主动学习的欲望更遑论高中英语阅读教学的高效。现今教学中我们更加强调学生在课堂中以亲身参与的方式收获知识经验探究式教学恰与这点不谋而合。其在充分考虑学生兴趣的基础上能激发学生探究学习的欲望。一、探究式教学实施的必要性分析从教学主体来看探究性学习的开展是极为必要的。教学绝不能将学生作为听说读写的复制者而是将学生作为具有独立思考、探究活动能力的课堂主体。从教学目标上看现今教学注重的是学生思维能力与创新能力的培养教师应着力引导学生以亲身实践的方式收获知识经验这同样与探究式学习的目标相符。二、探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用阅读教学是需要秉承大纲要求并在教师的指点、参与下进行的。探究式英语阅读教学则是以问题为切入点以学生为课堂中心通过质疑、提问、分析等一系列举措变学生被动吸收为主动探究的教学方式。探究式教学法形式多样却无不是以学生积极参与为前提强调学生自主探究意识和实践能力的培养“5E模式”无疑是其中极典型的一种。笔者根据自身经验在“5E教学模式”的基础上略做改进从五个环节出发对探究式教学的开展做具体论述。1.导入导入即一节课的开端。此环节教师应以各种方式将学生带入课文情境激发他们自主阅读的欲望和积极性使其意识到阅读对英语学习的重要性在此基础上充分调动学生的兴趣。在兴趣的驱使下学生产生了内在学习需求为其后探究活动和阅读教学的开展奠定良好基础。2.探究在此环节中教师以各种方式竭力引导学生融入课文情境摒弃过往的教师中心意识将学生作为课堂中心。在此基础上设计各种探究活动并让学生积极参与如可组织学生以个人、小组的形式研究课文观察课文特征、据其题目分析文章内容等。教师则以参与者和引导者的形式存在当学生遇见困难或出现理解偏差时给予一定的阅读策略提示和引导。除此之外教师还可准备与课文主题息息相关的各种图像资料辅助学生揣摩文章大意融入课文情境。其后学生再带着疑问与任务对文章进行略读。3.讲解高考无疑是高中英语教学最直接的目标之一这也是现今中国教育体制下不可避免的现实情况。在探究实践活动中学生难免存在各种疑问和理解偏差。因此教师应当就课文的重难点、学生的不足之处给予适当指正、点拨。可先组织学生指出课文阅读中所遇见的重难点可以是重点的词语、短语以及未能理解的句法结构等。随后教师根据学生的实际情况予以点拨、更正。相较于单一的灌输式教学来说这样先经由学生自主探究讨论再辅以教师分析讲解、补足的方式显然更具教学效果。4.拓展英语新课标指出探究活动应适当延伸而非局限于课堂之内。长久的课内学习难免让学生觉得枯燥、乏味。对此教师可收集整理各种有用信息设计一些课外探究活动引起学生的关注兴趣与参与积极性。在饱含趣味的探究活动中学生也得以拓展英语视野和收获知识经验。5.评价在课堂开展过程中教师应根据学生日常表现中的诸多因素进行综合分析评价以形成性评价为主帮助他们调控自身的学习行为使其增进自信收获成就。学生也可就自身对文章的理解程度实施评估还可通过小组讨论的形式就本节课内自身知识收获与课堂表现展开评价。教师亦可从中得到及时的反馈以便对自己的教学行为及时地分析与反思从而充分发挥评价促进学生自身发展以及改进教学实践的重要功能。三、结语在教育事业不断发展进步的今天各科教学理念、方式均有较大转变。探究式教学作为一种全新教学理念其教法应不拘一格大胆创新。教师应当竭力营造和设计各种探究活动充分调动学生的参与积极性提升学科教学质量。参考文献：[1]柏婷婷.刍议高中英语课堂中的探究式教学[J].成功（教育）201121（07）：156.[2]周敏.探究高中英语阅读有效教学策略