打造充满生命活力的课堂.docx

打造充满生命活力的课堂在语文课改实验中依据《纲要》和《课标》的精神在“自主-发现”教学模式的建立、完善进行了深入地实践和探索使课堂教学焕发出盎然的生机―教师极其投入学生乐学会学课堂情意浓浓师生民主平等气氛宽松和谐。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体自主是探究的前提探究必定是自主的是外力所不能及达的面对未知的探究尤其对小学生来说相互的合作、启发不可或缺课堂教学作为课程实施的基本途径其改革理所当然应成为课程改革的重头戏推进素质教育的突破口。一、“自主―发现”教学模式三个显著的特征1.突出了学生学习的主体性在过去传统的小学教学中都是师生之间的交流学生的一举一动都受制于教师的权威很少有展现自己的机会。而这种教学方法扩大了学生之间的交流使学生有较多的参与机会突出学生的主体地位有效地促进自主学习能力和创新能力的提高。2.照顾到学生的差异性在传统的教学中课堂教学提供给不同层次学生的参与机会是有限的而现在的学习为不同层次的学生提供了有利于学习的条件为学生创造发问的机会在优生帮助下达到求知的目的优生在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。中等生如鱼得水在他人启发下跳一跳摘到了“桃子”从而达到一种“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。3.体现了学生学习的活动性传统的小学教学主要是学生记忆结论模仿技能。因此教学的主要形式是教师讲解、提问学生倾听、回答。而“自主―发现”教学模式往往是让学生来完成学习任务活动的观点不仅指向掌握知识而且指向掌握知识的方法指向儿童的认识能力和创造能力。二、课堂教学的改革新教学模式的实践要认真把握好四种原则让学生成为学习的主人1.主体参与原则一是全员参与。根据明确的目标导向抓好学生的个体学习让每个学生有比较充裕的时间按自己的方式进行自我学习。二是主动参与。要提高学生参与“自主―发现”学习活动的主动性教师要视学生为学习合作过程的惟一主体。“只有愿意学才能学得好”要使学生从充当配角或旁观者转变为学习的主角。教师要善于“教人”精心设计学习的内容让学生做到“三自”“三有”即学生自己提出问题自己分析问题自己解决问题并在合作的过程中有所争论有所发现有所创新。2.分层递进原则教师依据学生在教学过程中所表现出来的主要差异区别对待地设计和组织小组学习以多样化的组织形式进行教学让每个学生在小组中争到合理的角色占有相应的位置从而促进各个层次的学生在学习过程中都能得到最优发展。3.自我管理原则教师控制学生学习的总方向引导学生达到预定的目标。努力教会学生逐步掌握搞好小组合作行为规范如积极参加小组活动主动提出自己的想法和建议；在组内学会倾听别人的发言把小组的荣誉作为自己荣誉等。4.人际合作原则一是语言合作。发言者不但要善于说还要善于听并给同伴以发言的机会。二是环境合作。创设情境使学生产生想解决认知困难的内部需求从而去认真地思考所要研究的问题。三是情感交融。教师要尊重学生加大与学生的接近度多采用“角色对换”来缩短师生间的距离。三、教学方法的改革促进了学生主动学习、全面发展勇于创新研究该教学模式在实践中表现出了诸多的教育功能学生个人探究的机会大大增加并在实践中不断地总结从而提高了自己的组织合作和探究能力。1.培养了学生的创新意识和创造能力探究过程中由于经验背景的差异学生对问题的理解也常不同各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。通过合作交流学生可利用他人的想法激发自己的新的灵感从而发挥自己的想象力、创造力有利于学生的创新意识和创造能力的培养。2.培养了合作精神在课堂内外教师与学生不仅进行着传递知识与掌握知识、训练智力的认知活动还进行着各种情感交流活动。教师充满感情地教学生激情地学师生共同体验着成功的满足、胜利的欢乐、互尊互爱等种种情感。在学习的过程中学生在组内真诚合作组际公平竞争在合作与竞争过程中逐步完善人格养成良好的心理素质。3.增强了交往掌握了初步的社交能力学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程也是互爱互助、相互沟通情感的过程此过程不仅直接作用于学生的认知发展还促进了学生社交能力的提高使学生既能“忘情”投入做自己想做的事情说自己想说的话又能规范、约束和指导自己的课堂行为。目标的一致使得师生之间、生生之间相互合作、和谐相处从而形成愉快的群体生活引发学生的成就感和进取心。4.激活了师生之间的创造激情形成了愉快教学的良好氛围一个积极健康的环境有助于学生主动、有效地投入学习过程。“自主―