小学语文阅读教学的审美教育.docx

小学语文阅读教学的审美教育小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。它们反映的美的形象、美的意境美的语言合情合理的形式多样的结构对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。我们在教学活动中可以引导学生从美学的高度去领会、去体验、去感受使学生受到高尚理想、情操、品德的陶冶。这对培养少儿健康的审美心理、审美情趣、审美能力具有十分重要的意义。在语文教学中我们是从以下几个方面对学生进行审美素质教育的。一、从课文的意境中发掘美。对课文意境的挖掘是培养少年儿童审美认识的开始。意境是形象思维派生的奇葩。如何使学生形象地体会文章的写意与环境伴随作者的思想感情完成这个思维过程进入文章的意境是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。为什么"欲穷千里目更上一层楼"的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象使人产生了胸臆顿开的意境。李白的"桃花潭水深千尺不及汪伦送我情"就景取意深情绵邈。诗人对挚友离分时的描述是为抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊。其意含蓄耐人寻味。陆游的"何方可化身千亿一树梅花一放翁"的诗句用气节高坚的梅花作为美的象征。物我交融发人深思。诗人以梅花目拟寓于"境"中那种人与梅的高风亮节就是人类与物类美的情操。我们在教学中抓住由文章的"境"所蕴含的"意"要求学生在生活中去深入体会诗情画意。例如同学们去玉泉山野游当步入群山时他们诵出"横看成岭侧成峰远近高低各不同不识庐山真面目只缘身在此山中"的诗句。同学们登高远望时不由脱口而出"欲穷千里目更上一层楼"的诗句。实践证明：在教学中对文章意境开掘的深度决定着所确立的学生审美认识的高度。二、从课文的人物形象中发掘美。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象这些正面的人物形象都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对"城头铁鼓声犹震匣里金刀血未干"的边疆勇士对强敌面前临危不惧不辱使命又顾全大局的蔺相如对在海边月夜手执钢叉看瓜刺猹天真活泼、机智勇敢的少年闰土对舍身炸碉堡英勇献身的对日理万机鞠躬尽瘁的周总理......都铭刻心中。我们启发同学从横刀立马威震边关的我国古代戍边将士的飒爽英姿联系到在降化中学暗堡桥下手擎炸药包拉动导火索用生命换取胜利的爆破英雄联系到在祖国边疆为维护祖国尊严英勇献身的滚雷英雄深入敌后的孤胆英雄。他们一顶钢盔、一杆钢枪、一腔热血、一付无畏的面孔是革命英雄主义的形象美。我们在教《一夜的工作》这篇文章时启发同学们从为了全民族的兴旺发达为祖国的繁荣昌盛呕心沥血的周总理伟大形象联系到孔繁森等为祖国进步而默默献身的平凡形象都是将自己的生命同祖国人民的脉博息息相联。虽然不是在炮火硝烟之中而是在平凡或不平凡的岗位上只要将自己的生命同民族的命运联系在一起他们的形象同样伟大。他们的骨灰即使洒向祖国的江河大地仍然在人们的心里挺立着一座座不朽丰碑。三、从课文的语言中发掘美。在语文教学中从使用语言的角度发掘美是让学生一方面接受语言表意的美感作用另一方面是使学生了解汉民族语言在表达上的丰富而又严密的性质同时促进学生提高认识不但要珍惜爱护本民族语言的纯洁和优美更要对本民族语言进一步丰富和发展做出贡献。我们在《桂林山水》这篇课文的教学中着重引导学生注意分析这些"句眼"来体现语言的美感效应。"漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。""桂林的山水真奇啊一座座拔地而起各不相连......奇峰罗列形态万千；桂林的山水真秀啊像......桂林的山水真险啊危峰兀立怪石嶙峋......"。对这样写景文章我们首先引导学生注意两点：①语言的准确使用本身就是美。我们曾指导学生做这样的尝试把描写水"静、清、绿"山"奇、秀、险"的语言任意换成同意词试试表达效果会有何变化。②语言的朴实本身就是美。在尝试中有的同学把山描绘为"巍峨的大山"（只强调其宏伟）有的同学把水描绘为"清澈透底的漓水"（又显得单一）都不足以说明山"奇、秀、险"水"静、清、绿"的仆实本质。我们要求学生既要从积极角度去使用语言又必须注意到"句眼"的实在而决不是词藻的堆砌形容词的罗列。不注意这一点只会降低语言美的程度降低表达效果。四、从课文的内容结构中发掘美。人们欣赏建筑艺术时常常为建筑家的精巧设计而叹服为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求是在内容和形式统一的基础上追求文章更加完美的形式。这是人更高一级的需要我们通常是从逻辑