小学语文阅读教学文本细读的策略.docx

小学语文阅读教学文本细读的策略摘要：文本细读是阅读教学中的教学方法之一其通过对文本的细致品读来提升学生对文本的理解能力。在小学语文阅读教学中以文本细读为策略的阅读教学广受教师青睐。关键词：小学语文；阅读教学；文本细读中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）12-271-01阅读是我国语文教学中的重要内容在小学语文教育阶段做好对阅读教学的指导是教师帮助学生掌握语文基础技能的重要方法。从当前的小学语文阅读教学来看其更多的是泛读式教学这种教学模式既不利于学生阅读技能的培养也难以让学生真正深入的了解阅读文本内容为了能够更好的掌握阅读技能做好阅读教学文本细度方法的应用刻不容缓。一、小学阅读教育存在的问题1、教师过于依赖阅读教学参考教学参考是帮助教师实现教学设计的重要支持其能够通过对文本重难点、教学建议、练习答案以及相关资料的有效链接来让教师的教学设计更简单。在实际教学过程中很多教师都存在阅读教学过于以来教学参考的情况这种情况的出现虽然看上去科学、方便。但实际上其不仅固化了阅读教学行为还忽视了学生对阅读的的感悟体验这种阅读教学不仅达不到小学语文教学目标甚至将阅读教学引入到了一个错误的环境内不利于对学生阅读技能的培养。2、教师忽视学生阅读感受解读学生作为教学过程中的主体他们对于阅读的感受和解读会直接影响阅读教学效果。阅读教学的最终目的就是提升学生对阅读的感受和解读然而在实际教学过程中却经常会出现教师忽视学生的阅读感受和解读而是以自己的阅读感受和解读来引导和干预学生的阅读行为。从表面上看这种行为是教师对自己阅读经验的传达但阅读作为以学生自身感悟和理解为基础的教学内容其注重的是学生自己对文本的感悟与理解所以教师的此种教学行为往往会出现适得其反的教学效果。3、教师过于追求阅读教学方法阅读教学方法是教师实现阅读教育的有效途径其对于学生的阅读指导有着一定的作用但如果教师过于追求阅读教学方法那么就会导致阅读行为的局限化。例如教师在进行阅读教学时更多采取个别读、齐读、表演读、轮读等方式这种教学行为看上去书声琅琅实际上恰恰缺乏对学生阅读的层次性指导。进而出现了朗读方法用的不少朗读时间也不少但学生并没有真正的读懂、读会进而使阅读教学方法只流于表面。4、教师对阅读教育的盲目拓展阅读教学拓展是对学生阅读水平提高和延伸的一个重要方法在小学阅读教学环节中适当的阅读拓展不仅可以提升学生的阅读技能还可以培养学生的阅读兴趣。但如果在学生尚未理解阅读内容或没有掌握阅读技巧的前提下就进行盲目的阅读拓展那么阅读教学很可能会因此受到不利影响。在当前的阅读教学环境下教师盲目进行阅读拓展的情况并不少见这对于学生阅读技能的提升并无益处还有可能引起学生的厌读需要教师予以注意。二、文本细读在小学阅读教育中的应用策略1、强化学生文本细读体验所谓文本细读就是让学生在阅读时更为细致、更为深入从而让学生更好的理解文本内容。但由于小学生的年龄小、认知程度低、理解能力差所以教师必须要做好对学生的阅读指导实现对学生文本细读体验的强化。在进行阅读教学指导时教师可以抓住小学生好奇心强的特点来以学生感兴趣的事物为文本阅读主体让学生在阅读时产生心理共鸣从而感受到文本细读的乐趣利用文本鼓励学生去对阅读文本内容去探究领会文本当中的情感表达实现对阅读教学效果的提升。2、引导学生学会阅读思考在小学阅读教学中因为学生的认知能力、思维水平偏低所以在开展文本细读时学生常常会因为不懂如何思考而影响文本细读教学效果的情况。为此教师必须要在阅读教学时做好对学生阅读思考的引导让学生学会如何更为深入的进入到文本当中去感受阅读文本的内容、意韵及情感表达。为了达到引导思考效果教师可以通过对文本内容与学生生活之间的联系来让学生感受到文本与现实生活中的联系以实际生活感受为基础通过知识迁移来提升学生对所阅读文本当中的感受从而更好的提高学生的阅读思考效果。3、加大文本细节品读指导细节是决定成败的关键在文本创作和阅读过程中也是如此因此教师必须要加大对学生文本细节品读的指导让学生学会从整体出发细节着眼来感受所阅读文本的内在情趣。以最经典的贾岛《题李凝幽居》当中的“推”、“敲”为例教师可以让学生在阅读时通过对班级大门的“推”、“敲”体验来感受贾岛创作时的感受并深刻认识到一个字也会影响整个文本的整体性和艺术性在提高学生阅读技能的同时也对学生严谨、细致的精神进行培养。4、注重文本的艺术性表达艺术特点是文本最基本的构成部分其不仅会影响文本的美感还会影响文本的艺术价值。通常情况下学校阅