小学语文课堂应给学生更多“自由”.docx

小学语文课堂应给学生更多“自由”在语文课堂教学中我始终坚持给孩子们一个宽松的环境引领他们敞开心扉愉快地进行个性化的表达尽情享受语言表达的“自由”。一、在“自由”感悟后表达《三袋麦子》教学片断：师：读了《三袋麦子》这篇课文你最赞赏故事中的哪个人物做法呢为什么？生：我觉得小牛的做法好。因为小牛做事很有计划也很节俭他得到一袋麦子后没有马上吃。……生：（不好意思）我喜欢小猪。（其他孩子很不理解一片嘘声。）师：能谈谈你的想法吗？生：我觉得过年了小猪吃点好的没有什么不好再说了我们过年不也吃好的东西吗？师：你的想法很独特！没关系我们每个人都可以有自己不同的见解。反思：每个孩子都有自己独特的内心感受有着不同于他人的思考方式和独特的体验。作为教师对孩子的创见要充分鼓励；孩子的异议要尊重理解。只有这样用自己的心灵去感悟孩子才会产生真情实感才会有用自己的语言去积极表达的欲望。这不仅是知识内化的需要更是激发孩子兴趣使其主动表达感受祖国语言美的需要。二、在“自由”续编中表达《夏天的歌在哪里》教学片断：师：学了这首诗歌我们知道了：夏天的歌在——（生根据课文接着说下去）（师边听边列出该诗的格式）师：同学们夏天已经悄悄来到我们身边大家做个有心人留心观察一下身边的事和物。请大家想想夏天我们还能听到哪些声音？生：夏天来了小朋友们在游泳池里游泳会发出声音。……师：说得好你们能不能也来当个小诗人像课文中一样把这两件事编成诗歌呢？生（齐答）：能！（小组合作探究）师：谁来说说你们小组是怎么编的？生：夏天的歌在哪里？“轰隆轰隆”夏天的歌在乌云的背后。正说着外面又响起了隆隆的雷声（师边听边在格线上填写）。师：怎么样？生：编得好我们大家应该表扬他。生：我觉得不够好还少了一句“轰隆轰隆”的声音应该在后面“噼啪噼啪”的声音在前面。师：加得太好了！老师也赞同你的想法。谁还接着说下去！生：我们小组是这样编的：夏天的歌在哪里？“扑通、扑通”“嘻嘻哈哈”夏天的歌在清清的游泳池里。师：我想知道为什么要用“嘻嘻哈哈”这组词呢？生：因为小朋友在游泳的时候一定很开心就会发出“嘻嘻哈哈”的笑声呀！师：同学说得真是太精彩了！其实许多事我们都能编成诗歌同学可以大胆想象再编一编。……反思：我们应该把说的权力还给孩子鼓励孩子畅所欲言让他们用心灵感受到语言的精彩智慧的高妙。语言是活性的也只有在这种开放的课堂上语言的活性才能得到培植得到生成得到滋养得到发展。三、在“自由”想象里表达《让我们荡起双桨》教学片断：师：红领巾迎着太阳阳光洒在海面上水中的鱼儿望着我们悄悄地听我们愉快歌唱。（多媒体课件演示）你知道这群鱼儿会想些什么又会说些什么吗？你们就是那一群群鱼儿游过来吧！生：它们可能会想这是多么热闹的场面！我们游过去看看吧！师：是啊我也想看看感受一下当时的气氛。生：它们可能会想这些孩子玩得多么开心呀！师：因为他们做完了一天的功课所以才会玩得如此尽兴。生：小鱼儿会说真羡慕他们幸福快乐的生活。……师：好让我们也唱起来吧（师生一起唱《让我们荡起双桨》）。反思：这里有一种充满人性美的氛围是一种亲切的交流每个孩子都可以敞开自己的心灵畅所欲言这里是孩子真情的自然流露是心灵的率真表达人文性的直接表现。他们就像一群群快乐的天使说出了最动人的话语唱起了最动听的歌。四、在“自由”体验时表达《北大荒的秋天》教学片断：学完《北大荒的秋天》后我带孩子到野外去观赏感受一下本地秋天的田野、天空、小河使他们有了亲身的体验然后让孩子说一说秋天的景色。生：秋天的小河水清澈水却变凉了小伙伴再也不下河游泳了。生：秋天的菜园是一片丰收的景象。生：白菜那松散的根好像一个刚睡醒的小姑娘正等妈妈来给她梳头发。……反思：生活体验是孩子语言表达的源泉。语文教学必须把孩子从课堂上和课本里解放出来不断扩展孩子的生活空间开阔孩子的视野把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为孩子语言表达的“活水源泉”引入课堂。通过即时的启发激励可以活跃孩子们的思维激发了孩子们表达的兴趣培养孩子们的口语表达能力。