小学语文教学中童话教学的有效策略.docx

小学语文教学中童话教学的有效策略摘要：童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁因其故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜契合了儿童的认知特点、思维方式而备受儿童欢迎。在小学语文童话教学中教师要结合课文内容实施高效化教学策略实现童话教学的目标使学生在童话所给予的美好熏陶中语言能力得到提升想象力更加丰富善恶标准更加分明思维更加开阔。关键词：小学语文童话教学有效策略中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1004-6097（2013）11-0059-02作者简介：谢娟（1976―）女江苏海门人本科学历小学高级教师江苏海门市证大小学语文教师。研究方向：小班化理想课堂构建。童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁因其故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜契合了儿童的认知特点、思维方式而备受儿童欢迎。教学实践证明童话对于儿童的语言表达、想象、审美等能力的培养具有十分重要的作用。苏教版小学语文课本中编入了一定数量的童话作品如何运用有效的策略让儿童领悟童话故事的真实意义、实现教学目标呢？一、想象乘着童话的翅膀飞翔童话是一个精彩的世界在想象、幻想、拟人、夸张等笔法的作用下一个个寄托了人类美好理想的童话艺术形象跃然纸上其离奇的故事情节往往最能吸引儿童也最适合儿童的思维特点。在童话故事里动物、植物都和人类一样会说话、会思考、会像人一样生活；在童话故事里人死可以复生善良的愿望总能实现……而这些都能激发学生的兴趣和想象。因此在童话教学中老师要善于引导学生想象让他们的想象乘着童话的翅膀自由飞翔使他们置身在童话的意境之中自己去发现、去观察、去探究。比如笔者在教学《狼和小羊》这篇童话文章的过程中为了引导学生想象提出了这样的问题：“狼看着那只又肥又嫩的小羊真是垂涎三尺想象一下如果你是那只狼碰到了这样一只小羊你会想什么？你想吃小羊吗？”这样的问题激发了学生的想象也将狼要吃小羊的恶念明显地表现了出来。再如“在我们的生活中也有像狼一样的坏人如果你碰上了这样的人你会怎么办？”这样的问题将学生的童话思维引导到现实中来引发了学生更深层次的想象和探究促进了教学目标的实现。二、诵读走进童话的情感世界童话中塑造的形象是儿童非常喜爱的在阅读童话时他们很容易走进人物的情感世界被那些鲜活、生动、有趣的形象深深打动产生模仿的兴趣对之所处的场景也会产生无限的向往。在学生诵读童话的过程中教师要引导学生把握人物形象的特点更深入地感悟文章的深层意义实现学习的目标。值得注意的是教师在学生诵读的过程中不要硬性地把自己的理解强加给学生而要让学生在阅读中形成具有个性化特点的理解。比如笔者在教学《一路花香》这篇课文时在学生熟读课文的基础上为了让学生准确地表述出自己对课文的理解笔者与学生展开了这样的对话：“同学们你们认为好水罐和破水罐应该分别怎样形容呢？”学生的理解可谓各有特点：“好水罐是非常骄傲的”“好水罐特别自豪”“坏水罐心里非常自卑也非常惭愧”“挑水工让坏水罐的缺点变成了优点这是告诉人们有缺陷的东西也有它的价值”……在学生们纷纷发表自己的感受的过程中笔者对他们给予了充分的尊重在合理的引导下学生更深入地感悟和思考课文中每个形象的特点、所反映的问题提升了认知水平。三、表演感受童话的形象之美由于儿童的身心特点在阅读童话的过程中他们常常会产生模仿、表演的冲动这也源自童话人物形象逼真、语言生动活泼、情节符合儿童的思维特点。在教学童话的过程中教师要充分运用表演的形式通过恰当的方式创设宽松、和谐、民主的教学氛围让学生来扮演童话人物形象使学生在对形象的把握中更深入地领会文章的思想内涵同时也加强了语言的练习。老师在组织表演的过程中要注意吸引全班学生都来参与要给予他们更多的鼓励和肯定使他们感受到成功的快乐受到童话美好形象的熏陶。比如《小稻秧脱险记》这篇课文就非常适合编成课本剧进行表演剧中学生可以分别扮演“害怕”“不知所措”的小稻秧、“凶狠”“蛮横”“不讲理”的杂草还有“厉害”的喷雾器大夫以及交代剧情、发表议论的旁白者等。学生可以在绘声绘色、淋漓尽致地表演各个童话角色的过程中加深对课文的理解提升学习的有效性。四、品读感受童话的精彩语言童话的语言表现手法十分丰富具有简洁之美、节奏之美、想象之美可谓妙趣横生、韵味无穷由此也使童话中的人物形象性格鲜明。在童话教学过程中教师要善于引导学生去品味其中的精彩语言从对文章词语的理解、遣词造句、语言积累等方面帮助学生通过品读童话增强语言素养提升教学的有效性。比如《小露珠》这篇课文中的“霞光中小露珠光彩熠熠把所有的植物都装点得格外精神……显得更加生机勃勃”一句“生机勃勃”在这里所表现的内容