小学数学课堂提问策略探究.docx

小学数学课堂提问策略探究摘要：问题是数学的心脏在数学教学中起着非常重要的作用不仅可以激发学生的好奇心诱发学生的探究动机还能激活学生的思维。善教者必先善问那教师如何进行课堂提问呢？该文对小学数学课堂提问的策略进行了探究。关键词：情境式设问；探索性问题；层次性问题；总结性问题中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）11-0360-091DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.070新课程改革更加关注学生的主体参与与主动构建这是对传统灌输式教学的彻底挑战。在这一背景下课堂教学不再是教师的单边活动而成为了师生共同参与、互动探究的双边活动。提问正是师生进行语言沟通、互动探究的重要活动是数学教学的心脏。为此教师在教学中要以问题为主线以激发学生强烈的探究动机为核心引导学生展开主动探究激活学生的思维使他们获取知识掌握技能提升探究能力。一、结合情境提问激发学生的探究兴趣兴趣是最好的老师是学生探究的动力。提问虽然具有激趣功效但若一味枯燥而机械地提问往往难以激起小学生探究的激情与动力并不能使他们主动而积极地参与到探究中去。对此我们要灵活开展情境教学结合丰富、具体的教学情境来提出问题这符合小学生的特点更能激发学生参与探究的主动性与积极性。（一）在生活情境中提出问题数学与生活密切相关教师要将生活与数学结合起来打破以往以教材为中心的封闭式教学模式将教学引向宽广的现实生活还原数学学科的生动活泼改变枯燥空洞的理论教学进而激起学生参与数学探究的兴趣。如在学习认识人民币时我们可以结合购物这一熟悉的生活情境提出问题拉近学生与数学的距离激起学生的探究动机。（二）在多媒体情境中提出问题多媒体集图、文、声、像于一体视听结合、动静结合教师可以把抽象深奥的数学问题寓于直观形象、动态生动的多媒体情境中调动学生的多种感官激发他们参与探究的积极性。（三）在操作情境中提出问题学生有着很强的动手操作能力引导学生在操作中探究符合他们的特点及学科规律是激发学生探究兴趣深化学生理解的重要手段。如在学习轴对称图形时我们可以让学生亲自动手来画一画、剪一剪、折一折在充分操作的基础上引导学生思考：这些图形有什么特点进而引出轴对称这一重要概念。二、提出探索性问题引导学生主动探究问题是学生探究的内在动力其本身的价值直接关系到学生探究的深度与学习的成败。如果仅是对公式、概念、定理等本身的提问或是与非、对与错的检测型问题就只能成为对知识的简单回顾并不能引发学生独立而深入地进行思考学生依旧只能成为知识的记忆者而不能深刻理解与灵活掌握这样的课堂是枯燥而呆板的、机械而无效的。如果问题太难则会造成知识断层无法引导学生展开探究体会到智力角逐的乐趣只会让学生对自己、对学习失去信心提问也就失去了价值。认知可以分为忆知区、最近发展区与未知区三个层次具有价值的提问是在已知区与未知区之间的最近发展区。因此教师在设计问题时要着眼于最近发展区确保学生通过自主探究能解决问题。这样的问题才是最具有思考价值与探究价值的。三、进行层次性提问满足学生的不同需求学生之间存在一定的差异性素质教育更重视学生间的差异提出了因人而异、因材施教的教学理念更加关注学生作为生命个体富有个性化的发展。因此教师在对学生进行提问时不能同一问题、同一标准这只会抹杀学生的个性限定学生的思维。只有基于学生个体富有层次性的提问才能贴近每个学生的最近发展区满足不同学生的不同学习需求激起每个学生主体参与与思考的积极性真正实现教学面向全体学生、全面参与、全程探究。教师要对学生进行全面了解通过多种方式来了解学生的数学基础、生理特点、认知规律、学习能力、接受水平等智力因素以及兴趣、爱好、情感、性格、意志等非智力因素并据此将学生划分成不同的层次针对不同层次的学生来提出不同的问题。针对基础薄弱、认知相对低下的学生提出一些基础性问题如公式、定理等；针对基础知识与认知水平一般的学生提出一些理解性问题如公式的推导；针对基础知识扎实、认知水平较高的学生则提出综合性问题侧重于学生对知识的深刻理解与灵活运用。只有这样才能使学生基于自身基础展开有效的探究从而使全体学生在原有基础上都得到长足发展。四、开展总结性提问提升学生的理解水平小结是课堂教学的重要组成部分是对一节课所学知识的总结是帮助学生理顺、理清知识点的重要环节。我们不仅可以利用提问来进行小结引发学生对知识的关注让学生更清楚地了解本节的知识点也可以通过反馈来了解学生的具体掌握情况以便教师及时调整教学方案。我们可以这样提问：这节课我们学习了哪些知识点掌握了哪些数学