小学数学教学中培养学生自主学习的策略.docx

小学数学教学中培养学生自主学习的策略学生是学习的主人学生的认知活动并非被动的机械反映而是一个能动的过程是主体依据已有的知识和经验能动地构建起关于客体的认识。因此在教学中必须让学生真正“动”起来最大限度地发挥他们学习的主观能动性。而自主学习正是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索、去获取知识。老师要合理运用学习策略重视培养学生自主学习的能力充分调动学生学习的积极性、主动性使其积极主动参与课堂教学活动。一、营造自主学习的环境教育心理学研究表明学生在没有精神动力没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的环境下大脑皮层容易形成兴奋中心思维最活跃主动参与的积极性最高实践能力最强。1.建立新型的师生关系师生关系是教育活动中的基本关系。教师在教学活动中是组织者、指导者和参与者学生才是学习的主人教师应该是为学生服务的。教师要从高高的讲台上走下来深入学生中间以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生关心、尊重、理解和热爱每一个学生让学生感受到教师的平易近人。在教学中老师要经常使用如“谁愿意说……”“谁想补充……”“请你讲一讲……”等商量的口吻与学生交流使自己真正成为学生中的一员形成师生的思想交流、情感沟通激起学生自主学习的欲望。2.构建民主和谐的课堂氛围小学数学教学过程既是引导学生认知的过程又是师生情感交流的过程。创造民主、宽松、友好、平等的教学环境使学生在心理放松情况下形成一个无拘无束的思维空间促进学生积极思维。教学中针对疑惑或关键性的问题展开讨论人人都有发言的机会开展自评、互评等活动。如低年级学生学习表内乘法后出示这样一道计算：“9+9+9+13”鼓励学生勇敢发言积极讨论形成宽松、民主的课堂气氛。然后让学生交流多种解题方法：①按计算顺序逐步计算②9×3+13③（9+1）+（9+1）+（9+1）+10④（9+1）×3+10⑤9×4+4⑥10×4（或4×10）显然后三种方法更具有灵活性、新颖性是一种创造。学生收到了许多反馈信息形成相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的氛围使学生成为教学过程中最活跃、最积极的主体自主学习的幼芽在儿童的心灵中萌发。师生间只有建立起融洽的关系才能使师生亲密合作营造出愉悦的氛围成为学生自主学习的驱动力。二、创设和谐的情境是培养学生自主学习意识的关键苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者、研究者而在儿童的精神世界中这种要求最强烈。”因此教师就要深入学生合理选用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做从发现中寻找快乐主动获取知识体会到数学的使用价值和“做”数学的乐趣。1.质疑学生自主学习意识的培养离不开学习情境的设置。因此要善于根据学生的年龄和心理特点创设新奇的数学学习情境从而激发学生的求知欲。可以创造让学生主动质疑的情景提高学生的质疑兴趣以趣生疑使学生的思维处于积极主动愉快地获取知识的状态。而且教师要把引导学生质疑作为课堂教学的一个重要环节保证有一定的时间留给学生进行质疑。无论学生提出什么问题教师都要积极引导、鼓励为学生营造良好的质疑问难的氛围。从而带动学生自主学习习惯和能力的形成。2.激发兴趣学生兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向它是学习动机中最现实、最活跃的成分是推进学生主动参与学习活动的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣学习起来才会乐此不疲正所谓“乐学之下无负担”。因此在数学教学过程中老师要精心创设各种教学情境使学生内心产生一种学习的需要自觉地探索问题、获取新知。例如在教学“年、月、日”时我们是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答：“喜欢！”接着提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后我说：“同学们一般一个人有几岁就会过几个生日可是小强满12岁时候只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了个个情绪高涨强烈的求知欲油然而生。这时我抓住学生迫切求知的心情及时导入新课学生的学习兴趣就会贯穿整节课的始终。学生一旦对所学知识有了兴趣就会产生巨大内驱力充满自信积极主动地探索自觉地学习。教学中教师要注重创设教学内容和学生内在需求的“不平衡”激发学生自主学习的兴趣使学生变被动为主动积极主动投入到学习中。可见创设自主学习的情境是学生自主学习的催化剂是学生从事学习活动的内在动力它能促使学生萌发出强烈的求知欲使学生更主动、自觉地学习真正成为学习的主人。三、加强参与指导让学生自主学习有法可依要想更好地发挥学生的主体作用教给