小学数学情境教学研究分析.docx

小学数学情境教学研究分析摘要：亚里士多德曾说过：“思维自疑问和惊奇开始。”学生的思维开始工作了是因为遇到了需要解决的问题。小学生一旦对遇到的问题感兴趣的话就会产生解决问题的冲动和要求这个时候也才能激发学生思维的积极性。小学数学学科是思维的体操构建富有启发性的思考问题的情境教学则是最常用的一种教学手段。在数学课堂的实践教学中怎样才能创设问题情境激发学生的积极思考？这还需要教师在教学中具体问题具体分析。关键词：小学数学情境教学技巧一、巧设情境激发学生学习兴趣故事是低段小学生们的最爱如果教师能够把数学问题以童话故事的形式讲述出来的话既能给数学问题赋予一定的情节和生命而且还利于激发学生的学习欲望。比如教师可以将语言描绘、画面再现以及音乐渲染等三者有机地结合来为学生创设有效的情境教学。让学生从故事中主动发现问题然后再带着这些问题去学习、思考。例如在教授“分数的基本性质”这节内容时在新课伊始我就为学生设计了这样一个故事：“花果山有三只小猴子这个时候他们都吵着要猴爸爸给他们买香蕉吃；其中最小的猴子嚷着要很多个香蕉大猴子则很懂事说：‘我就要一个但是要最大的那个。’精明的老二这个时候说话了：‘我不要最大的也不要数量最少的但是数量要比大哥的多比弟弟的大一些。’这个时候猴爸爸沉思了一下买来了三个同样大的香蕉把第一个分给老大一半将第二个再平均分成了6段取出了3段给老三最后将剩下的一根平均分为4段给了老二2段。三个猴子都高兴极了他们认为爸爸对他们都是最好的。同学们猴爸爸这样分公平吗？要想知道原因咱们学了新知识自便会分明。”学生这个时候也会兴趣盎然地进入到了新课探究当中。这样进行新课的导入既能激发学生的学习兴趣又能集中学生的学习注意力。二、立足于学生的知识基础教育心理学理论认为学生是否能够得到新的信息是和他们的认知结构中已有的知识经验有很大关联的。小学数学知识具有很强的系统性与逻辑性很多新知识都是建立在旧有的知识基础之上的。因此在设置情境教学时教师要结合学生旧有的知识在旧知识的基础上进行设置问题情境利于调动学生学习的主动性而且还利于让学生对学习保持持久的热情帮助学生有效的实现知识迁移为接下来的学习打好基础。当学生在学习一些新知识时已掌握的知识经验或者是思维方法等暂时不能派上用场时他们就会产生一种急于探究问题的症结且又不知从何下手的焦急心理。例如在教学“异分母分数减法”的相关内容时教师就可以先和学生一起去复习同分母分数减法法则――分子相减分母则保持不变。这个时候我让学生试算1/5-1/8=？时很多学生都会根据已有的计算经验（同分母分数相减）进行解题但是该法则却不能计算异分母分数减法学生在探究这个问题时碰壁了。这个时候就能够引发学生激烈的认知困惑这悬而未决的疑难问题有效地将学生的好奇心激发出来了学生们也会在求知欲望的驱使下主动去探究新知主动去学习新知识。三、创设生活情境引发探究欲望小学生学习数学知识的目的之一就是能够学以致用。将所学习到的数学知识用于实际的生活当中去解决实际生活中的一些问题。因此教师在教学时就可以结合学生的实际生活进行情境的创设这样的教学能够让学生对数学知识产生一种熟悉感和亲切感。进而学生也会产生一种迫切解决问题的欲望他们也就很快地投入到学习中去了。只有入景才能生情。让学生溶入到教师所创设的情境当中突出学生的主体意识让学生做自己学习的主人做到这几点我们的数学课堂教学也就会收到事半功倍的效果。例如在组织学生学习“超市购物”这节内容时如果条件允许的话教师就可以在教室内设置一个模拟超市模拟生活的场景让学生分别扮演售货员以及消费者进行买卖交易。设置这样的模拟情境让学生参与其中学生们通过活动既能巩固所学的文化知识又能够体会到数学知识其实是来源于生活同时又服务与生活的生活是离不开数学的这在一定程度上也利于激发学生学好数学知识的欲望。再如在讲授“连加连减”的相关知识点时教师也可以创设这样一个实际情境与学生一起做开汽车游戏（假设的情境）。教师可以当司机让学生当乘客先上来6个学生。汽车开动后教师可以问学生现在汽车上有多少个人？当某站到了后停车又上来了4个小学生汽车再开动这个时候教师问现在汽车上一共有几个人？又到一站停车后下去了4个学生这个时候再问现在的汽车上还有几个人？这样的游戏反复轮流地多做几次让每个学生都有参加活动的机会课堂的教学氛围也会逐渐的活跃起来学生也会在潜移默化中掌握一些知识而且也为新知识的学习埋好伏笔。四、结束语有效的情境设计能够把学生的学习带入到一个美妙的数学天地当中让学生犹如身临其境之感既能加强学生的感知能力又能让学生轻松愉快的学习数学知识。总的来说在小学数学教学中创设教学情境的方法还有很多且多种多样以上几点只