小学数学小组合作学习的策略研究.docx

小学数学小组合作学习的策略研究摘要：天时不如地利地利不如人和。合作精神是社会主义现代化建设中企业和人才必备的素质之一小组合作学习也是小学数学课堂中一种十分重要的教学方法。开展有效的小组合作学习一方面能够培养学生的团队精神促进情商教育和学生的全面发展另一方面也能够使教学取得事半功倍的效果。关键词：小学数学；小组合作；策略研究老师是学生的领头羊也是影响小组合作有效性的重要因素。想要顺利地展开小组合作学习首先教师要具备扎实的业务基础、深厚的人文素养以及强大的人格魅力。只有教师进行规范引导科学地划分小组并针对学生中出现的状况进行及时调整小组合作学习才能更加顺利地展开提高教学效率和质量。笔者将结合教学经验谈谈关于小学数学小组合作学习的几点策略：一、从教师自身出发树立合作理念小学生处于7岁～13岁之间世界观、人生观和价值观尚未形成对一切未知的事物充满了好奇和强烈的求知欲喜欢并善于模仿。除了家长以外教师是与学生接触最多的人教师的一举一动、一言一行对学生产生的作用也是不可估量的。想要顺利地展开小组合作学习首先教师要树立合作理念结合新课程改革标准的具体要求对教学策略做出及时调整也就是我们通常所说的“要给学生一杯水你就要有一桶水”。（1）教师要树立认真负责的工作态度深入理解课改的内涵及意义并融入教学实践中去通过培训、进修、教师间的讨论等方式促进教学计划的改进；（2）教师要树立以学生为主体、教师为主导的课堂模式让每一名学生都参与到课堂中来成为课堂真正的主人；（3）合作不但是一种教学方法更是一种学习方法。在教师的教学设计、教学内容中渗透合作理念深入浅出同时也让学生认识到合作学习的重要性。这样一来在课堂上帮助学生掌握正确而有效的学习方法将为学生今后的学习奠定良好的基础促进学生的个人发展对于学生的一生都是受用不尽的财富真正实现了“得法于课内受益于课外”。二、科学合理地划分合作小组划分小组是展开小组合作学习的前提也是不可或缺的一个重要环节。划分小组要遵循“组间同质组内异质”的原则组间同质有利于促进小组间的公平竞争组间异质则有利于小组内部成员互帮互助共同进步。为了科学合理地划分小组教师要根据教学经验和细心的观察对学生对数学学科体现出来的兴趣程度、学习成绩、课堂表现将学生划分为上、中、下三个不同的层次。上等生是指对数学体现出了极高的兴趣和热情较有天赋的学生；中等生则是大部分处于正常水平的学生；下等生则是学习数学有困难的学生。在划分小组时每一小组都穿插安排这三组不同类别的学生每一组按比例协调分配保持小组整体水平的相近。当然学生层次的划分过程需要教师独立完成切忌被学生知道自己是属于哪个层次以免伤害学生幼小的心灵影响班级团结。在展开小组合作学习时上等生会在小组内起到带头模范的作用通过教师的语言、眼神鼓励引导学生努力向他看齐同时布置小组内展开“小老师”的互帮活动让小组内的短板变长同时也增进了学生之间的友谊培养学生的团队精神。例如在讲授“简单的统计”这一课时我布置学生分小组针对邻班的期中考试成绩帮助老师进行统计并对学生给予指导针对统计过程中出现的错误及时地纠正。小组内分工明确各司其职学生表现出了很高的热情和兴趣。三、处理好合作学习与其他学习方式的关系条条大路通罗马能够促进教学活动顺利展开、学生个人发展的学习方法就是有效的。小组合作的学习方法虽然十分奏效但并不是唯一的也有其适用范围。小组合作学习在学生缺乏合作理念和积极性不高时十分奏效却并不是万能的。尽管素质教育的口号越来越响亮但迫于升学考试的压力和繁重的教学内容教师不得不在有限的时间里将更多的信息传递给学生形成“一言堂”的课堂模式。在这种情况下传统教学方法更受欢迎。因此需要教师学会审时度势根据课堂实际情况和学生的反应选择合适、恰当的教学方法和学习方法有效地展开教学。笔者认为小组合作学习在学生初接触数学这门学科时效果颇为显著它能够有效地调动学生的积极性激发学生学习数学的热情。四、学会合作实现情商教育所谓教书育人教师担当的责任并不仅仅是传递知识更重要的是培育学生的人格特别是小学教师肩上的责任更加重大。在展开小组合作学习的过程中教师要不断地提醒学生合作精神是当今社会对人才需求的素质之一只有学会与人合作才能在未来的道路上越走越远。通过有效地处理组员间的矛盾、失败后的低落、无法舍弃个人利益等等问题给予学生正确的引导从而实现情商教育。小组合作学习的有效展开一方面需要教师更新观念因材施教另一方面则需要学生的密切配合。只有师生双方共同努力才能为社会主义现代化建设输送具有合作精神的综合型人才。参考文献：李小平.浅谈小学数学小组合作学习的对策[J].教育界2013（32）.