小学体育教学中合作学习模式的应用探索.docx

小学体育教学中合作学习模式的应用探索摘要：随着教育改革的发展各种全新的教育理念和教育方法被运用到体育教学中其中合作学习教学模式能够培养学生的协作能力和协调能力文章就此结合教学实践经验对小学体育教学中开展合作学习的意义和方式提出几点看法。关键词：新课标小学体育合作学习随着基础教育课程改革的日益深入让孩子拥有强健的体魄日益深入人心。应该说现在的学校教学不仅仅围绕分数进行体育课的地位和作用越发明显。体育课除了能培养学生掌握基本的体育技能、促其养成终身锻炼的好习惯之外最大的作用是有利于培养学生的团队精神与合作能力。因为体育课上的活动是最适合孩子身心特点的合作性活动也是培养团队精神最自然、最简便易行的方式。一、合作学习模式的含义及特点合作学习模式是指学生在小组或团队中为了完成任务有明确的责任分工的互助性学习是学生以小组为单位的学习形式。作为一种新的学习方式合作学习有助于发挥学生的主体作用培养合作意识增进团结协作精神;有利于发展学生的思维能力和语言表达能力;有利于加强学习过程中学生与教师、学生与教材之间各种方式的互动;有利于拓展学生的知识视野增强课堂教学活力。因此合作学习是一种比较重要的学习方式。二、合作学习模式与传统教学的区别合作模式中学生是课堂主体通过老师布置任务简单讲解示范而后观察小组间的合作情况做好记录评分最后各个小组进行展示小组长对组员进行评价后老师再对各个小组进行评价;传统教学的流程主要是老师布置任务后全方位进行示范动作要领讲解接着学生分散练习老师巡回指导纠正错误最后选几位学生展示老师做小结性发言。这样一对比不难发现采用合作学习教学模式学生与学生之间的交流要多得多每位学生都是课堂主体做得好不好都会得到评价这会极大培养学生的团结协作能力调动学生上课的积极性和主动性。三、如何在小学体育教学中开展有效的合作学习1.引导学生合理进行分组。体育老师应该依据教学内容需要和学生身体素质与能力水平等做到有针对性、有目的性以“组内异质、组间同质”的原则将学生合理分组。通常情况下依据班级实际人数分为若干小组每组4-6人每组设小组长一名。分组合作教学方式在保证学生得到身体全面锻炼的同时培养其终身体育锻炼的自觉性与思想意识。组内成员要互帮互学、合作交流、共同提高组与组之间可以形成一定的竞争性。分组合作教学方式最大限度地促使学生主动参与小组合作学习的过程之中保证小组的每个成员都能积极参与体育活动施展自身才华从而充分发扬团队合作精神增强集体凝聚力;同时这种分组合作的教学方式作为一种动态开放的系统有效促进师生之间、生生之间的互动与交流突出学生主体的作用拓展学生的创造性思维能力最终实现小学体育教学的高效。2.培养学生的合作能力。合作学习既是学生取得成功的条件又是一种重大的学习目标。教师在安排学生合作学习之前一定要明确学习目标让他们在合作学习中体会应掌握的技能多分析、多思维在培养学生合作学习的过程中教师要敢于大胆放手让学生尝试练习。体育教师备课时要深入研究教材明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度有一定探究和讨论价值问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间什么内容需要合作学习合作学习的时间是多少等等。语言表达是人与人交往和互动的基础也是个人交往能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法互相了解对方的观点在此基础上才能合作探究问题。体育教师在教学中要有意识地提供机会让学生表达自己的观点发现问题及时指点。讨论是合作解决问题的关键在每个成员表达了自己的想法后可能有不一致之处这就需要讨论攻克难点形成解决方案。教师要在关键处予以指导让学生逐步掌握讨论问题的步骤和方法。3.开展合作教学渗透社会互动理念。新课程所倡导的合作教学是基于民主、平等与有效的互动式合作探究因此在小学体育教学中教师应该渗透“生命在于运动”的生活观念引导学生以合作探究的方式发现日常生活中的运动美、体育美以合作探究的方式将体育知识与技能渗透到日常生活中实现学习与知识、体育与生活的良好社会性互动凸显体育合作教学的社会性、探究性与审美性。值得注意的是在教学设计中教师应该注意拉长教学战线以课外探究活动实现课堂教学的向外延伸为学生的合作学习提供更宽阔的实践平台为学生的体育锻炼与知识拓展提供更轻松的活动天地。4.注重评价增加各小组成员的信心和动力。教师评价是合作学习模式的最后一个及最关键的一个环节。在这个环节中教师要对学生在合作学习过程中所表现出来的情感、能力、态度、合作技能、角色职责等进行多方位评价它关乎以后合作学习模式的开展和进行。因此在对学生进行评价时要实施激励性教学评价即使用鼓