小学低段学生写字兴趣的培养.docx

小学低段学生写字兴趣的培养摘要：培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情要让孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说教师首先就要激发孩子内心的情感培养孩子的写字热情。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程那就必须注重孩子之间的差异因材施教。而对于小学低段的学生来说更需要的是多元评价来激发学习的兴趣。关键词：激发情感；注重差异；多元评价中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）05-118-01字是一个人语文素养、文化素养的一部分而在实际教学过程中由于书法教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾给我们老师的教学和学生的学习提出了更大的挑战。但是我觉得只要方法得当激发学生的写字兴趣学生就不会觉得写字是枯燥无味的相反会觉得这是一件快乐的事情。一、激发情感培养热情教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。处于小学低段的学生模仿欲非常强烈通过生动的故事可引发他们对汉字的喜爱。1、故事诱导课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥如果把一个字变得生动一些那效果就不一样了。低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜比如“墨池”、“笔冢”教师可以在课上练字时讲一讲这些故事既有知识性也有趣味性是练字的生动教材。在分析字形结构的时候根据字的各部分编写小故事讲给学生听特别是一些象形、会意的汉字比如在“心”字教学时我们可以说第一点是一个枕头一个人（卧钩）躺在上面好心人给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2、美感熏陶《新课程标准》中要求学生初步感受汉字的形体美。低年级要求写的汉字大部分都是象形字、会意字本身就像一幅美丽的画。由于象形字跟图形在形状上相似学生在学习过程中通过看图比较从而认识了生字并且兴趣很高可趁机启发学生：同学们都喜欢画画其实写字就跟画画一样要认真观察字形特点注意间架结构以及写在田字格中的位置然后才用心地照着“画”好每个字。3、生活体验学习不能仅仅局限于课堂中生活中许多东西都是教学素材我们要灵活地运用生活中的事物充分激发学生的学习热情。比如在教学笔画“横折”时我先让学生想象把钢筋转折和竹子折断进行比较看看哪一个更加有力从而让他们在书写的时候把“横折”想象成钢筋转折来书写。在教学笔画“横”时经过教师的引导学生把“横”比作是跑道运动员们都是沿着直线在跑在书写时比比哪个小朋友的路线最好、最直小朋友们兴趣盎然。所以要让学生不丧失学习兴趣就要求我们灵活利用生活体验去充分的激发他们的学习兴趣。二、注重差异因材施教著名书法家陈振濂先生在《书法教育学》中指出：“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。”为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程那就必须注重孩子之间的差异因材施教。1、分层作业首先由于学生个性的差异因此在布置作业的时候可以根据学生不同的发展水平来决定。对于书写水平较低和水平高的学生相比老师就可以适当对水平较低的学生放低要求。其次写字的作业要精心设计尤其要“少而精”。要选择具有典型性的字例；内容必须与课内教学的重点相吻合因此留作业要有度、力求科学性让学生在完成作业时感到轻松并持续喜欢写字的热情。2、互帮互助教师要多给学生创造机会帮助别人从而让它们更加喜欢写字。比如我们举办“一帮一结对子”的活动选拔若干位“小老师”给他们每人指定一位“小学生”经常给“小学生”写范字提意见找缺点。“结对子”这样的形式使整个班级的写字水平都有了很大提高激发了学生的写字兴趣。三、多元评价鼓励进取《新课程标准》指出要重视学生的日常识字兴趣和习惯对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式激励学生的积极性。1、评价主体多元化新课程要求教师更多地成为评价活动的组织者协调者评价的主体成多元性。师生互评使老师和学生都成为了评价的主体。比如在教学“心”字时教师范写一个学生来当评委评价这个字写得怎么样？这过程既让学生学会了掌握书写的方法更重要的是学生对于评价老师的字显得十分兴奋课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字。自我评价和学生互评也能让学生正确认识自我树立信心。在学生写字时我要求他们及时自评写字质量在自己认为写的最棒的字旁边画上一颗五角星不仅满足了孩子的内心也激发了他们的兴趣。2、学习成果展览课堂上我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。在作业完成后请学生上台把自己