将职业素质教育融入专业教学的思考.docx

将职业素质教育融入专业教学的思考摘要：随着职业院校的迅猛发展五年制高职会计专业毕业生如何在激烈的就业市场竞争中找准定位提高就业质量需要在教学中强化职业素质教育。关键词：职业高职教育;素质教育;专业教学;融合中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2015）10C-0024-03本科教育注重学科性高职教育强调职业的针对性和职业技能的培养五年制高职人才培养目标主要定位于为小企业培养直接在一线工作的初级会计人员。但是在五年制会计专业的实际教学过程中很多学校的学生在毕业前能考取会计从业资格证书的仅占50%左右而在毕业生的跟踪调查中会计专业的学生毕业后从事会计工作的不到50%导致该现象的原因主要是会计专业的教学过多强调知识技能的掌握对学生学习的积极性、可持续性及专业思维培养等方面则关注不够学生难以适应会计相关岗位的需求。因此我们的会计教学有必要进行相应的改革。一、五年制高职会计专业职业素质教育的内涵根据人力资源管理学科关于“能力素质模型”的概念能力素质模型是指担任某一特定角色或达成某一特定目标所需的一系列胜任特征素质的组合又称为胜任力模型。因此我们可以认为会计人员的专业素质具体体现为职业胜任能力。鉴于职业判断能力的特殊意义本文将其单独作为一项专业素质进行研究将会计专业素质分为知识、技能、职业判断能力和职业道德四个要素。根据已有调查结果显示：首先各专业素质按重要性程度排序第一位是职业道德素质第二位是职业判断能力和专业技能第三位是专业知识。而从实际教学来看学校过于注重专业知识的教学对职业道德素质和职业判断能力的培养不够重视。其次对不同的调查对象而言观点存在差异。教研、管理人员认为专业知识和职业判断能力比专业技能更重要;而会计实务人员则认为专业技能比专业知识重要得多。由此可见五年制高职会计教育对学生专业素质培养的投人和重视与职业需求之间存在着“结构性错位”现象。学校应以会计职业的能力素质需求为导向进行改革调整培养重心对学生的职业道德素质和职业判断能力的培养予以充分的重视。二、五年制高职会计专业教学中融入职业素质教育的意义（一）五年制高职人才培养质量会计人员能否为企业的管理提供优质服务是对会计人员技能与综合素质的检验而检验的关键指标便是市场满意度。因此社会对会计人员职业能力的评价不再像过去那样只看专业知识这一单一标准要满足社会公众对高质量会计服务的需求只能是培养出大量学习能力强、综合素质好、具备创新意识的管理型财会人才。1.用人单位意见反馈。顶岗实习期是学生走向就业岗位、走向社会的有效通道和桥梁利用好顶岗实习期对毕业生尤为重要。在与用人单位的访谈中笔者了解到会计专业的毕业生动手能力还可以但总体比较浮躁有畏难情绪承受压力的能力和应变能力较差在顶岗实习期间会频繁更换实习单位错过了宝贵的就业前磨练机会。2.毕业生跟踪调查。在毕业生的跟踪调查中存在以下现象：有的学生在实习期间做事不够认真、懒散缺乏职业操守以至于在实习期或期满后便被单位解聘;有的学生目光短浅太看重单位的工资福利看不到单位今后的发展潜力和自己的发展空间主动放弃了一些较好且又专业对口的单位换岗到一些目前暂时收入较高但与专业完全无关的工作岗位没有体现出自己的专业优势和专业学习阶段的付出;有的学生对自己专业能力和水平估计不足眼高手低有些岗位工作想做做不了而有些看似简单的或收入较低的岗位又不想做最终选择跳槽;还有的学生就业岗位专业对口单位也不错但对自己的专业能力缺乏信心尤其当需要一些资格证书支持的岗位畏惧备考过程的艰苦不能持之以恒最终只能选择放弃。（二）会计工作环境对会计人员素质的要求随着经济的不断发展会计工作也不断涌现新状况和新问题主要表现在：（1）专业内涵方面会计的工作重点和具体任务发生了变化由原来的主要提供信息并反映情况逐步向提供、运用信息并推动经营等方向转化由以前的事后核算逐渐转向事前预测、事中控制和事后核算;（2）会计手段更加多样化和现代化。时代的发展为会计工作带来了不少活跃的因素计算机问世以来不断更新的财务核算软件为会计工作提供了诸多便利但同时也带来了诸如数据上的完整、速度上的加快等挑战;（3）会计方法的变革。在成本核算的进程中出现了诸如变动成本、弹性预算以及标准成本等核算的方法以便更加快捷、高效的进行相关会计工作。[1]这些会计工作的新变化促使会计教学工作需要相应地进行改革和完善才能满足经济发展对会计人员素质的要求。三、五年制高职会计专业教学实施职业素质教育的措施（一）明确人才培养目标与研究性教育不同高职会计专业人才培养目标更侧重于动手、分析和解决