将EQ融入课堂 融入素质教育.doc

将EQ融入课堂融入素质教育英德市浛洸中心小学黄卫明背景介绍EQ就是情商即情绪智力。世界情商之父—心理学博士戈尔曼认为：“情商是决定人生成功与否的关键一个成功的人IQ即智商占20%而EQ即情商占80%。”在正规学校的课程里只针对开发学生的IQ课程集中于语言和数理训练扼杀了个人如何自处及人际关系的训练。虽然素质教育已经提倡多年但素质教育现时也还是中国教育的伤痛。所幸的是新一轮的课程改革就弥补了这些缺陷它倡导学生合作、交流、分享注重学生的亲身经历和情感经验。在教育的过程中以人为本关注的学生的个性发展重视学生的喜怒哀乐重视学生的情感价值观的培养已经不容忽视将EQ融入课堂、融入素质教育就显得尤为重要和必不可少。以我的教学实践《分苹果》为例。案例描述片断一：创设良好的教学情境激趣导入新课。师：同学们请闭上眼睛一边听老师讲一边想像：蓝蓝的天空青青的草地弯弯的小河小鸟在自由的飞翔小兔在快乐的奔跑小动物们在大森林里快乐的生活着……哇！真美啊！今天天气真好小兔和妈妈出去采蘑菇了但是有几只顽皮的小兔迷路了你能帮它们找到家吗？生：我能！我能！（这时同学们马上活跃起来。）师：好！请同学们看小兔的家（师在黑板上贴上各式各样的小屋分别写上1—9各数）老师现在送给你一把钥匙（也写上1—9各数）只要你组成10可爱的小兔就可以回家了。10位同学纷纷模仿小兔蹦蹦跳跳的样子跑到黑板上的一个一个的帮小兔找到“自己的家”。片断二：动手操作合作交流探究新知。在学生“帮小兔找到家”掌握了10的组成之后我让学生以4人小组为单位“分苹果”。师：同学们你们把10个苹果分成2份每分一次就把算式写在纸上写两道加法算式和两道减法算式看哪个小组写得最多看哪个小组最棒！你看同学们就开始忙开了4人小组当中有的在忙着分苹果有的看分法说算式小组长就根据小伙伴们说的算式认真地写着2＋8＝108＋2＝1010－2＝810－8＝25＋5＝1010－5＝5……同学们踊跃参与每个小组都根据自己小组不同的分法写出了很多得数是10的算式和相应的减法算式。师：哪个小组愿意上来分一分？把自己写的算式展示给你的小伙伴看看？我把分得最完整的算式写得最好的一组通过展台展示给同学们分享。师：哇！第3小组的同学真了不起！太棒了！把得数是10的算式和相应的减法算式都写出来了。同学们夸夸他们！（啪啪啪……嘿嘿！真棒！同学们都竖起了大拇指使劲地拍着小手。）这时我还请了其他写得比较好的小组到平台上展示用同样的方法夸夸他们每个小同学都把眼睛笑成了一条线。片断三：玩中学学中玩玩中得师：同学们表现得真好！真聪明！所以啊老师想送你智慧果你想得到它吗？生：我想！我想！我把得数是10的算式和相应的减法算式写在卡片上送给同学们然后在“智慧树”上挂满了“智慧果”“智慧果”写的是得数同学们就拿着题卡去摘相应得数的“智慧果”。课堂在一片愉悦的气氛中结束了同学们还留恋在“智慧树”的旁边久久不愿离去……4.片断四：用爱释放自信心这是课堂以外的故事但是我真的很想把它写下来。因为这是我所遇到的情商教育的最好的例子。梁建华同学在我班的成绩一直不理想每次的考试都是20分以下这次单元测验也不例外11分。我把他叫到办公室我本想狠狠地教育他一番可就在那一瞬间我脑海里闪过一个故事那是关于墨非先生和佛雷德医生的故事。佛雷德在五年级的时候遇到了一位好老师是墨非先生改变了他的一生。一次考试墨非先生把佛雷德请进了办公室墨非先生没有责怪他而是说：“我知道这些题你都会你愿意重新再做一遍吗？”佛雷德点点头老师让他坐下用卷子上的每一道题逐一向他提问佛雷德则以口头的方式进行回答……当佛雷德都回答完的时候墨非先生兴奋地说：“你答对了！我就知道你都能答对！”墨非先生随即把佛雷德的成绩改为全对不仅如此墨非先生还教给佛雷德一些新的方法总是寻找合适的机会对佛雷德说：“你很聪明我的孩子我知道你将来一定会前途无量的我对此充满了信心。”……结果佛雷德成为纽约大学小儿神经外科中心主任。（此故事摘自孙云晓著《教育的秘诀是真爱》）。于是我复制了墨非先生的做法对梁建华同学说：“我知道这些题你都会你愿意重新再做一遍吗？”他也点点头于是墨非先生和佛雷德的情节重演了在我的耐心的指导下梁建华同学做了72分我非常高兴！我握住他的手对他说：“你看你一定可以做得到！”他的眼里闪着泪花第一次在我的面前说出真心话：“老师我也想学石景宜一样考100分我真的很想学他！”我一刹那之间是多么的无地自容我差一点就扼杀了一朵鲜花！我激动地说：“你一定可以！真的老师相信你一定可以超过石景宜！”……事情已经过去3年了我一直关注梁建华同学的数学成绩从二年级起他的数学一直是班里的前5名在去年的一次数学竞赛中荣获第六名。（三）教学反思