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对高校声乐课程翻转课堂教学模式探索与实践分析【摘要】信息技术的发展也促进了教学理论和教学方法的革新和发展也为翻转课堂教学模式的推行提供了有力环境。在国外翻转课堂教学模式的推行需要以当地的教学现状、教学特点为基础满足不同学生的个性化需求。实践证明翻转课堂教学模式的推广能够有效提高课堂教学质量促进学生的个性化发展。本文探究分析了翻转课堂教学模式在我国高校声乐课程中的使用情况、实践措施希望能够推动高校声乐课程的新发展。【关键词】高校声乐；翻转课堂；探索；实践本文叙述、分析了翻转课堂教学模式的具体方法以及这种翻转课堂教学模式在高校声乐课程中实施的可行性。只有立足实际的教学经验才能够将翻转课堂教学方法与课堂教学现状相结合实际提高课堂教学质量。一、翻转课堂教学模式的分析（一）理解误区近年来经济、社会、信息等因素都在飞速发展在无形中也刺激了教学模式的变革。现有的教学模式已经无法满足社会发展对人才培养的需求。在信息化的社会大环境中翻转课堂教学模式应运而生。但对于翻转课堂教学模式的理解现阶段主要存在以下几点理解误区：第一种理解误区将翻转课堂与视频教学等同。很多教育工作者将翻转课堂教学模式与视频教学方法归类为一类认为翻转课堂教学模式的主要操作方法就是为学生模仿授课视频而忽视了翻转课堂教学模式的其他实践方法。对此本文的理解是视频播放只是翻转课堂教学模式中的一种实践方式面对面的有效沟通、学习才是翻转课堂教学模式的核心内容。第二种理解误区可以概括为“教师代替说”一部分教育工作者认为在翻转课堂教学模式的干预下可以使用视频教学代替面授学生没有教师的指导也能够完成学习活动。在传统的教学方法中教师是学生学习活动的主导者而在现阶段的翻转课堂活动中教师的作用同样不同忽视。即使在翻转课堂教学模式中教师的作用也不应该被完全取代而是教师岗位责任的变化。在新的教学模式中教师的岗位责任应该及时转变作为学生学习活动中的指导者。在课下教师可以制作微视频用于提高课堂授课的实际效率让课堂上能够有更多的时间与学生们进行交流、互动能够促进师生关系的良性发展更好的推动下一步的课堂教学。（二）翻转课堂教学模式的正确理解所谓翻转课堂就是让学生能够掌握自己的学习内容、学习速度还有对学习成果的评估。在翻转课堂教学模式中学生才是学习活动中的主导力量。在这种教学模式下教师应该是学生的引导者而不是学生的管理者；学生应该成为主动的学习者而并非是被动的学习者。翻转课堂则代表着在教学活动中利用具体的方法和手段直接改变讲授的时间让教师的直接讲授在恰当的时间出现。在特殊情况下教师的直接讲授依然发挥着十分重要的作用在细化知识结构强调重要知识点等方面起着重要的点拨作用。综上所述翻转课堂教学模式就是对现有教学内容的呈现方式进行优化、重新整合以促进教学目标的完成激发学生的学习兴趣促进教学质量的提高。二、现阶段高校声乐教学的缺点和不足声乐是一门综合性课程强调理论与实践的结合。现阶段我国高校声乐教学依然没有摆脱传统教学方法的桎梏教学方法与社会发展现状也存在一定的差别。（一）教师方面在高校声乐课堂教学活动中教师是教学活动中的重要因素在学生的学习、成长过程中发挥着重要的作用。在传统教学活动中不同教师之间缺乏合作、团队精神这对学生的成长是非常不利的。出现这种现象的原因是很多高校声乐教师没有意识到教师之间通力合作的重要性他们的自主性过强过分强调自己的教学理念和教学方法希望学生能够在自己的指导下取得良好的成绩。但是这种做法是存在着一些狭隘性的。不同的声乐教师有着不同的教学方法、教学理念也有自己擅长的部分有的声乐教师擅长理论讲解而有的教师擅长实践指导如果教师们各自为政学生的综合水平很难提高。现阶段这种传统的教学方法已经无法适应社会发展的现状应该积极促进教师之间的交流与合作不断完善教学方法和教学理论促进学生学习成绩的提高。（二）实践方面声乐学习的最终目的是提高学生的演唱水平提高学生们的实践水平。在声乐教学活动中有些教师过分重视理论研究而忽视了实践训练；而有些教师过于重视演唱技巧的传授而忽视了演唱情感的培养。这些教学模式都没有处理好理论教学和实践教学的联系不利于学生综合素质的提高也不利于推进教学方法的改革和创新。（三）学生方面在现阶段的高校声乐教学互动中普遍存在着“拔苗助长”这种现象。教师盲目开展教学活动没有以学生的实际能力、学习基础为出发点教学活动缺乏有效性学生能够学到的东西也是十分有限的。长此以往不利于学生综合素质的提高也不能丰富学生的舞台经验。三、翻转课堂教学模式在高校声乐教学中的实践措施（一）课程开发以实