对新时期高校辅导员角色定位的思考.docx

对新时期高校辅导员角色定位的思考[摘要]我国对外开放的深化、市场经济的负面效应、互联网上不良信息的传播等不可避免地对高校大学生思想政治工作造成不同程度的冲击也对新时期高校辅导员角色提出了新的要求。重新对辅导员进行角色定位并大力提升其全面索质对提高高校思想政治教育的实效性具有重要意义。[关键词]高等学校；辅导员；角色定位一、当前高校辅导员现状在我国高等院校传统大学生思想政治教育中辅导员的角色是比较单一的他们在高校学生工作中处于第一线直接以管理者的身份出现在日常教育、生活和学习等活动中具有不可动摇的权威性随着社会改革和发展的加速推进了高等教育改革的不断深入同时也提升了对辅导员角色的定位然而辅导员的角色现状确实令人反思。1、专业性不强。辅导员的来源较杂所学专业也不尽相同。我国目前还没有辅导员相关专业的培训机构和课程所以各高校新招录的辅导员基本上是未经专业培训就匆忙上岗缺乏从事学生教育管理的专业素质。此外辅导员还承担着重要的育人职责担负着重要的包括思想政治教育在内的多方面的教育职责而这些都需要有一定的专业知识来做支撑必须专业化尤其应强化其思想政治素质。2、职业性不强。从教育分层的纵向来看辅导员基木上处于高校教师中的底层；从辅导员人员组成来看大部分也都是无法从事教师岗位的才求其次做辅导员。事实上辅导员成了一个过渡型职业或是“跳板”而已。所以辅导员人才流失现象严重。3、安全感、归属感、成就感缺失。在马斯洛的需要层次理论中安全感、归属感、成就感是人基本需要的重要组成部分。毫无疑问作为高校教学水平是高校追求的重要指标重视教学岗位的老师是应该的。然而因此而忽视辅导员队伍建设是不妥的势必导致他们因没有被积极关注而导致心里上的落差从而没有安全感、归属感和成就感。由以上现状来看辅导员角色的单一性及较低的角色评价是导致其不乐观状态的根本原因。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[1]因此对他们进行角色定位势在必行。二、辅导员的角色定位社会学派认为构成角色的三要素是个体一定的社会地位、社会对个体的要求或期望、个体的行为模式。高校辅导员的工作是一个从实践到理论再到实践的不断拓展变化的动态过程。在这一过程中辅导员只有正确明晰自身的角色定位才能从认知、情感和价值观三方面确立起工作的热情寻找到工作的动力并通过不断的自我完善逐渐掌握教育工作中的主动权为此他们在三要素的要求下需要扮演着政治上的指路人、思想上的引领者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。1、指路者。每个学生在不同时期会有不同的迷茫和困惑学生最需要一个人来告诉他们未来是什么样子帮助他们找到明确的前进方向引导学生找到自己内心的需求。这里的“指路人”意味着辅导员与学生之间的生命与生命交流生命与生命相互滋润从而引发一种基于需求的感情与感情的共鸣让学生从心里体会到这种指路作用。2、引领者。在日常工作中辅导员对一件事的态度会直接影响到学生的判断和选择在多数时候学生对一事的看法往往首先关注的是辅导员对该事的认识和态度对学生来说辅导员是任课时间最长的老师也是学生接触交往最多的老师对学生的成长有着潜移默化的影响是学生成长旅途中的引领者。3、核心者。基伯基于集体成员的信赖关系把“集体风气”分为建立在信赖和和相互支持之上的“支持性风气”和出现于不信任和相互攻击、防卫之时的“防卫性风气”。前者是指：学生相互之间充满了自信和信赖；作为组织充满了宽容和相互帮助的气氛；在达成目标方面多有自觉性和多样性的特色。后者则指：集体成员之间存在着不信任感和恐惧感；作为组织强调控制和服从；在达成目标方面充斥着背后操纵和耍阴谋的作法。可见支持性班级气氛的形成是促进大学生社会化的前提而辅导员是班级的组织者、管理者和指导者在班级风气的形成上应该起着核心作用。学生个体差异较大思想活跃如果想带好一个班并不是把学生简单地聚集在一起就能做到的辅导员必须把班级全体成员的思想统一起来充分发挥广大同学的特长营造一个良好的学习生活环境。因为只有关系融洽、气氛活跃、和谐发展的集体才能培养出更多的优秀人才这就要求辅导员有一定的感召力充分起到核心者的作用。4、整合者。青年期是人的一生中心理变化最为激烈的时期而辅导员所面临的是一个千姿百态的、有其独特群体心理的学生群体。一方面是学生心理发展的不成熟和情绪的不稳定性另一方面是随着社会生活节奏的加快、生存和发展竟争的加剧、认知的困惑和生活的压力。因此育人的目标决定了辅导员必须扮演好整合学生心理的角色。辅导员要及时把握社会的需要了解、掌握乃至控制大学生的群体情绪了解不同学生的不同心理需求掌握大学生心理疾患的表现、成因和处理方法努力成为大学生情感上的朋