对小学语文教学中学生创新能力培养的探究.docx

对小学语文教学中学生创新能力培养的探究【摘要】小学语文教学作为一门重要的基础学科必须在发展学生语文能力的过程中重视对学生进行创新教育。因为创新能力的培养对提高学生的个人素质具有重要意义也对他们踏入社会后对社会的发展和进步产生巨大的推动力。另外创新不只是社会精英的专利每个人都要具有创新的意识和行为。【关键词】小学语文创新能力教学方式主席曾指出：“迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新勇于创新创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以我认为语文教学中应该重视创新意识。然而每个学生都有一定的创新潜力所以如何对学生的创新潜能进行挖掘和发展我做了以下的简单探索。1创设和谐的教学课堂激发学生的创新意识创新意识是学生进行创新学习的起点是指学生在听、说、读、写的过程中主动发现问题、探究问题的心理取向由好奇心、求知欲、创新需要等因素构成。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要人就会觉得自己在世界上有价值、有用处、有能力而焕发出自尊、自强、自我实现的需要也易于迸发出创新的火花。”为了形成一个良好的创新氛围教师在课堂教学中要尽量减少对学生统一约束和整齐划一的要求特别是不要对学生的思维活动设置过多的禁区和限制。教育部总督柳斌同志认为：“教师既要把学生当作学生也要把学生当作朋友还要把学生当作一个与教师有平等关系的公民。教师要尊重学生的人格尊重学生在学习方面的思考尊重学生主动学习的精神尊重学生的创新思维而不能要求学生全盘照搬教师的思维。”其实孩子的人格在他一生下来就落地生根了如果我们不能把孩子当作平等的人来对待我们怎么能尊重孩子们的意见？我们怎么能容忍孩子们的不同观点？我们怎么能允许孩子们反对我们呢？如果做不到这些培养孩子的创新精神和创新能力从何谈起？相反我们还可能会扼杀和摧残学生的自尊心和自信心。当学生的人格受到充分尊重的时候随之产生的就会是一种宽松和谐、相互尊重、愉快民主的教学氛围。在这样的氛围中学生无拘无束毫无心理压力他们完全掌握了学习的主动权成为了学习的主人因此他们愿意表达自己的真情实感和独到见解他们积极参与学习或读书思考或讨论交流都会畅所欲言毫无顾虑。在读书思考中学生的学习潜能得到挖掘在讨论交流中学生的创新意识得到培养。2积极的评价带给学生创新的信心亚里士多德说过：“闲暇出智慧。”也有研究显示“心理安全”和“心理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。营造轻松活泼的氛围建立民主和谐的人际关系以保障学生的“心理安全”和“心理自由”语文课堂才会富于情趣学生才会对语文有兴趣才有可能培育创造力。我们的语文课堂要少一些教条多一些宽松体现出对学生人格的尊重。也应该给孩子们多一些理解和宽容即使学生回答出现偏差也要给予鼓励性的评价指正。如果加以斥责的话他的心理必然会产生一种“安全”防护意识今后很难再畅所欲言。语文课堂上著名的“皮格马利翁效应”的运用还有以扬代抑的“黄金原则”的应用是用褒扬赞美取代斥责批评这是最具“人情味和凝聚力”的都会使师生关系变得和谐。学生也就不会因为错误而尴尬也不会因批评而失意只会对语文产生浓厚的兴趣对自己的能力充满信心。这样创新就有了动力支持。3启发创造想象鼓励学生创新一切创造都伴随着想象丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能找准想象的切入点激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉狐狸又想得到这片肉情况会怎样？”同学们思维活跃纷纷争着发言。有的说：“狐狸故伎重演加倍奉承乌鸦乌鸦接受上一次教训不再理睬狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话乌鸦毫不理睬狐狸眼珠子骨碌一转随即破口大骂起来诬陷乌鸦偷人家的东西迫害小麻雀造小白兔的谣言……”这时乌鸦沉不住了立即还击：“你这是胡说！”刚一张口肉片就掉到狐狸的嘴里……这位同学的想法多富有创意他冲破了定势思维的束缚迈入更广阔的思维空间点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉乌鸦又一次上当我们应当如何认识呢？”学生发言十分热烈。有的认为狐狸实在太狡猾防不胜防；有的认为乌鸦太老实不能识破奸计。其中有一个同学说得更准确也更深入：这说明我们既不能爱听奉承话也不能经不住造谣陷害受不得一点委屈遇事要冷静分析排除各种干扰。像这样在教师引导下学生展开丰富的想象对知识理解得更透彻思想和思维都得到了升华。教师创设条件让学生展开丰富的想象自己去发现新问题探求新知识在获取知识过程中学会学习学会创造使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。4结