对小学英语课堂教学中教师课堂话语的分析研究.docx

对小学英语课堂教学中教师课堂话语的分析研究摘要：小学英语教师课堂话语是组织课堂教学、评价教学过程、促进学生英语学习的重要媒介和工具。小学英语课程的基本特点是工具性和人文性。在语言的工具性方面课堂话语“说”的形式更明显提问更有策略性；人文性是英语课程的重要属性凸显英语课程的人文性特点教师的课堂话语能起到积极的推动作用。为了切实提高英语课堂教学实效小学英语教师要深入领悟课堂教学用语的丰富内涵合理、规范地使用好它。关键词：小学英语课堂话语话语数量话语逻辑一、引言教师在课堂上组织教学过程完成教学任务监测教学进程时教所使用的语言就是教师话语。在英语课堂教学中教师时刻需要使用丰富的课堂用语组织课堂教学教师规范、简洁、有针对性的课堂话语对于提高课堂教学实效培养学生积极的学习态度具有非常大的促进作用。在新授课、复习课、练习课中都会用到课堂话语。《英语课程标准（2011年版）》在《2001版课标》的基础上对课堂教学用语作了调整包括加入了很多对学生学习过程鼓励性的语言凸显教师表扬与激励的重要作用师生之间话语商量的意味更明显。在语言的工具性方面《课标（2011年版）》中课堂话语“说”的形式更明显提问更有策略性。面对新的教学理念为了切实提高英语课堂教学实效切实培养学生初步的综合语言运能力一线小学英语教师要以学习教师课堂用语为切入点深入领悟课堂教学用语的丰富内涵合理、规范地使用好它。二、教师应用课堂话语的现状作为一名小学英语专职教师我发现小学生的语音和语法模仿能力非常强学生的表达习惯会受到教师语言的很大影响。最近几年有很多位优秀的年轻老师加入到我们学校他们在英语教学中课堂话语表达清晰善于与孩子沟通话语表达的内容中有很多老教师不曾说过的新鲜词汇这些都是他们的优点值得大家认真学习。还存在这样的教学氛围：我们在选用课堂话语组织课堂教学的过程中存在一些不足例如：英、汉的课堂用语并存不能完整使用英语课堂教学用语；使用课堂用语不够谨慎有的不够准确有一定的随机性课堂指令语比较单调在师生任务活动中的协调性不到位；师生交流话语不真实；教师为了呈现某个新知有时会刻意创设某个情境明知答案还向学生提问强迫学生回答等等。以上这些不足造成的结果是孩子脱离英语课本后英语表达非常的“生硬”语言变成为交流而交流的工具孩子没有体味到自然、简单的表达感受更谈不上英语交流的韵律美。三、优化教师课堂话语的策略1.教师的课堂话语要简洁和精准让学生容易理解是第一要位。小学生的词汇量有限会表达的句型不是很多词汇量多的课堂话语容易给学生的英语学习带来一定的困扰还会在一定程度上减弱孩子的英语学习兴趣。2.课堂话语要聚焦教学主题让课堂教学有明确的中心。教师是英语教学活动的引领者课堂话语就是实现引领的重要工具。一般而言英语课堂教学活动是从“Freetalk”环节开始的。在Freetalk形式的交流中话语内容会触及很多话题如日常问候、姓名、天气、喜欢的色彩、食物和家庭成员的职业等。这些话语内容呈现出明显的跳跃造成教师与学生之间的对话处于分裂状态。因此教师的话语要围绕与教学内容相关的主题展开进而为后续的教学活动做好铺垫。3.课堂话语要注意前后逻辑让英语课堂多一些自然。教师的课堂话语中有良好的逻辑关系能使课堂教学显得更自然创设的语境能更易被学生接受。4.课堂话语要为营造良好的课堂学习氛围而出力。在英语课堂教学中会生成许多无法预料的场景这就需要教师运用适当的话语对其进行合理的调控为营造自然、自如的学习氛围尽一份力这样学生才会提高英语学习兴趣。5.教师的课堂话语要给学生创造大量“说”的机会。教师必须和学生形成言语互动的交流习惯教师“说”的最终目的是使学生形成初步的综合语言运用能力。教师的课堂话语要尽可能引导学生表达对新知的理解表达对英语学习的看法表达对课堂教学的看法。师生之间营造言语互动的学习氛围学生才会有表达的机会和能力。教师还要研究如何创设适当的活动交流情境研究如何组织“真”的师生互动对话活动。课堂教学中说的角色总不能由教师一个人扮演学生的言语表达也是必不可少的为了实现教学目标就必须在师生之间开展言语交流活动。现在一些语言互动活动中还存在一些不足例如以教师为主导的交流活动只注重交流本身的形式交流内容的真实性不高有时明知故问；教师问的内容单调仅仅是操练层面的交流对话活动多是一问一答的简单形式教师也没有真心聆听学生的回答导致忽视了学生一些对话中表现感情、态度的言语表达这样学生内心中乐于学习英语的那根“弦”没有被拨动。这样的师生对话活动有点“假”。在创设“真”的对话活动中教师应注意什么呢？策略有哪