英语教师课堂话语与小学英语课堂教学.docx

2.什么是课堂话语(ClassroomDiscourse)?狭义：“课堂情景中使用的一种语言”。包括：教师话语和学生话语。《朗文语言教学及应用语言学词典》2000:64）广义：课堂话语还应该包括课堂上教师的板书、学生的当堂作业、教学中播放的音像材料以及教材中的文本材料等。（程晓堂，2009:2）3.什么是英语教师课堂话语？“英语教师课堂话语就是教师在组织和实施课堂英语教学时产生的话语，其中主要是英语，也包括母语（如：汉语）”。（程晓堂，2009:2）英语教师课堂话语除口语话语外，还包括教师的体态语(BodyLanguage)(肢体动作,面部表情,目光等)。二、研究英语教师课堂话语的意义(一)对学生整体发展的意义1.英语教师课堂话语是学生重要的英语语言输入来源，英语教师课堂话语的质量（如：准确、得体、易懂），直接关系到学生英语语言能力的发展。2.英语教师课堂话语是教师与学生互动的核心媒介与必要手段，也是课堂教学实施的关键工具,直接影响到学生心智（思维/智能）与情感的发展。(二)对英语教师整体发展的意义教师课堂话语不仅可以反映出教师的英语语言与文化素养，还可以反映其教育理念及其课堂生态状况。科学地分析课堂话语，有助于英语教师：1.更好地认识自身课堂话语的优势与不足，明确自我发展的切入点；2.更好地认识学生的认知规律，真正做到从学生的角度评价教学质量3.提升自身对教育教学价值的认识，为自身的终身发展打下基础。四、小学英语教师课堂话语存在的问题与对策（一）未能构建利于学生语言与心智发展的学习环境1.教师课堂话语不规范（1）课堂话语不准确，不利于创建准确的语言学习环境小学英语教师课堂话语存在多种不正确或不准确的例子,如：A.单词发音误读：hesays（读作/seiz/，应为/sez/）；评价语“perfect”(误将重读音节放在第二个音节上)B.冠词缺失：Lookatweatherreport.(应为Lookattheweatherreport.)C.助动词误用：Doyouclear?（应为Isitclear?或Doyouunderstand?）D.副词语序颠倒，如：Let'stogetherreadit.（应为Let'sreadittogether.)E.介词误用：Thisisaplanofthisweekend.（应为Thisisaplanfortheweekend.）Thinkit,OK?（应为Thinkaboutit,OK?或Thinkitover,OK?）F.宾语从句语序错误：Doyouknowwhatdoesthiswordmean?（应为Doyouknowthemeaningofthisword?或Doyouknowwhatthiswordmeans?）G.其它典型的中式英语：Now,let'schecktheanswers.(谁都答对了？)Whoisallright?（应为Whogotalltherightanswers?/Whohas100%?/Whois100%right?/Whogotthemallright?）B.词汇的内涵义意识缺失例一：Whoisfatinourclass?［分析］：“fat”形容人时常含有贬义。［建议］：因此学习fat这个词时，教师可以用肥胖动物的图片，不宜拿本班同学举例，会伤害学生的心灵的。例二：S:Thedogcanhelpthefirefighter…T:No,fireman…［分析］：随着女权运动的发展，fireman逐渐被firefighter替代，类似的如：policeman—policeofficer。［建议］：教师补充一些词汇学的知识，从而更好了解词汇发展的历史2.教师课堂话语不易于学生理解（1）滥用大词，句式复杂例一：滥用大词T:What'syourreply?Ss:…(Silence)例二：句式不简洁，过于复杂I'mgoingtotellyouaboutsomethingthathappenedtomewhenIwasyoungandwhatIwantyoutodoistolistenanddecide,thinkaboutwhetherIwasawell-behavedchildthenorwasIverybad.［分析］：例一中教师使用了reply一词，例二中使用相当复杂的句式，均不易于学生的理解。这种现象还是比较普遍的，与孩子们进行交流，没能按照学生的实际水平进行话语输出。［建议］：教师课堂话语需要符合小学生的实际认知水平，力求做到简洁易懂。建议使用小学生可接受的词汇与句式。例一中可用What'syouranswer?例二中可以使用：I'mgoingtotellyouastoryaboutmewhenIwasyoung.ListenanddecideifIwasgo