2022小麻雀说课稿.docx

2022小麻雀说课稿小麻雀说课稿作为一名无私奉献的老师很有必要细心设计一份说课稿借助说课稿可以提高教学质量取得良好的教学效果。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我整理的小麻雀说课稿希望对大家有所帮助。小麻雀说课稿1一、说教材（时间限制3分钟）《小麻雀》是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文编者把这篇课文支配在教材的开场是有其特别的含义的说明白这篇课文在教材中是非常重要性。《小麻雀》是一篇精读课文主要讲解并描述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈试图飞出窝来却一不留神落到窝下遭受到了大花猫攻击麻雀妈妈为救他奋不顾身地用身体拦住大花猫最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小情节简洁却层次清楚描写生动、细致充溢诗情给人很深的启迪。依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容结合学生的年龄特点及认知规律我制定本课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文抓住重点语句了解重点语句所隐含的情感色调。基于以上的教学目标本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文能够理解课文并抓住重点句子了解其所蕴含的感情色调。难点：如何引导学生去把握文中的重点句并理解其意蕴是本教学的难点。课时支配：三课时课前打算：让学生阅读“学习链接”或查找更多的有关高尔基的资料有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。二、说教法和学法(时间限制1分钟)在教学方法上我认为教学有法但无定法贵在设计贵在创新贵在切合学生实际叶老先生曾说“教是为了不教”因此结合五年级学生阅读实际状况本教学中我主要通过学生参加式的教学模式实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法协作现代教学手段使学生主动参加到教学活动中来乐于学习勤于思索。那么在学法上新课准提倡"自主、合作、探究"的学习方式于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开并要求学生在2沟通学习中勾画出美丽词句真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间限制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：第一环节：创设情境导入新课。爱好是最好的老师小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣基于这点开课之初我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的《麻雀》让我们看到了动物中宏大的母爱今日我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题并简要了解作者高尔基的概况后顺势进入其次环节。其次环节：初读课文整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生特性化的行为要让学生充分地读在读中整体感知。因此在导入新课后我先让学生大声自由朗读并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导扫清学生阅读文本的障碍。这样做目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知理清课文写作思路为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此在“研读赏析体验情感”环节中我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句培育学生自主学习的实力。在朗读完后让学生分组探讨沟通归纳出问题答案。接着全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样从中你看出了什么。紧接着我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结让全体学生品读重点词句重点理解课后练习其次题的句子并适时加以引导和阐述让学生能理解领悟作者表达的特点。总之这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验有所感悟和思索从而受到情感熏陶获得思想启迪最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后通过问题引导学生学问延长让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题能又一次激发学生的思惟培育学生的语感实力。第五环节：支配作业复习强化。为了复习、强化学生所学学问