对初中思想品德“活动课”的点滴思考.docx

对初中思想品德“活动课”的点滴思考我们正站在世纪之交的门槛上预言家说:“21世纪是综合国力的竞争最终必然是教育的竞争。”《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“谁掌握了面向21世纪的教育谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”学校现行的课程将成为越来越苍白无力的“形式课程”对此我们不应等待、回避而应以积极的态度不断进行教育教学改革。今年出版的初三政治教材增强了课程的时代感淡化了学科体系降低了理论难度但最显着的特点是突出了对学生能力的培养增加了大量学生活动的内容把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程因此对于政治教师来说如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对初三政治“活动课“的点滴认识。一、初三政治“活动课”的特点。初三政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分但它毕竟是学科教学改革的前沿故具有鲜明的特点。1、活动形式多种多样。初三政治教材共设计了16项活动内容有的通过学生自己的活动用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”;第三课的“根据国家公布的最新统计数字采取自制或识读图表等方式归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”;第四课的“根据切身经历结合有关资料以把教育摆在优先发展的战略地位为题发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问用掌握的事实说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面展示社会主义新中国发生的巨变”;第三课的“收集典型事例说明四项基本原则是立国之本”;第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析提出行为要求。如第二课的“结合图文资料通过调查、访谈活动对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”;第四课的“采取各种调查方式了解所在地区文化和校园文化环境的情况并就如何改善文化环境提出和交流各自的建议”;第五课的“共同回顾人类社会的发展史比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念”。形式多种多样不拘一格。2、具有较强的针对性。初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题具有浓郁的时代气息也使思想政治课焕发出勃勃生机。3、突出学生的主体地位。初三政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课;从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容;学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动;学生亲身参与、主动实践通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。4、注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来全面提高素质是教育的重要课题也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制充分发挥想象力和创造力从而不断地有所思考、有所创新培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。二、活动课教学应注意的问题。1、思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势是初三政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%此外每一单元还结合教学内容设计了2—3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中召考试的考卷上如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力这是学科知识教学难以完成的任务。所以设置活动课既是素质教育的需要也是适应中召考试改革的需要。基于以上的原因教师、学生对活动课都应引起足够的重视。2、教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地教师在活动课上应是一个指导者为学生提供学习材料解释疑难;对学生的积极参与进行鼓励提高学生的积极性;应启发学生的思维、介绍方法、设置情境引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动又不能放任自流、袖手旁观3、转变学习方式。活动课的设置就