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审美体验在初中古诗歌教学中的应用【摘要】古诗词虽然字数很少但都是千锤百炼的语句其内容值得反复咀嚼特别是其中蕴含的文化更是具有极大的价值。因此单一的背诵显然不能够真正理解古诗词也不能体会其中的美。所以在古诗词的教学之中教师应该注意培养学生对于古诗词所蕴含的美的探索提高学生的审美能力。【关键词】审美体验；初中古诗词；教学【中图分类号】G632【文献标识码】A在初中语文教学中语文教师要格外重视古诗教学它是语文教学的重要内容。古诗有利于学生想象力的提高有利于学生语感的形成还有利于学生丰富自己的传统文化可是由于古代汉语和现代汉语的差异性如今的学生很难与古诗作者进行心与心的交流由此语文教学中的古诗歌教学陷入了“知音少弦断有谁听”的尴尬境地很多语文教师在当前应试教育的影响下错误地认为学习古典诗歌就是要求学生能够背诵就好了其他不用管。事实绝非这样简单笔者以为教师应该在古典诗歌的教学过程中注意提高学生的审美能力。一、发挥想象力体会诗中留白之美留白是中国画中的一种绘画技法它能够通过虚与实的巧妙配合使整幅画作表现出一种绝妙之处。从本质来说绘画与文学有一定的相似之处因此绘画中的留白技巧也可以在文学创作中得到很好的运用。教师要重视这一点在诗词教学中注意挖掘学生的想象力使学生体会到诗中的留白之妙。举例来说李商隐的《夜雨寄北》这首诗就能够很好地体现这一点李商隐曾经在边远的巴蜀地区担任官职他因为思念生活在长安的妻子创作了这首诗。在这首诗中李商隐巧妙地运用了“巴山”、“夜雨”以及“涨秋池”三种意象并将三者巧妙叠加在一起由此衬托出“满”与“实”；诗人只为读者描写了绵绵的秋雨至于自己是如何思念妻子却只字未提这就是作者为读者的留白。因此教师要引导学生发挥自己的想象力体会诗人创作的巧妙。比如教师可以这样引导学生：“一般秋雨会带给大家什么样的感觉容易使大家产生什么样的思绪？”学生就非常容易联想到“思念”。教师继续对学生提问：“在秋雨绵绵的晚上诗人使用了哪一种照明工具？他是如何思念妻子的？”通过逐步推进的问题设置学生能够非常容易理解诗歌所显现的含义也促进学生借助于自己的想象力想象诗人在绵绵秋雨中对自己妻子无尽的思念进而能够更深刻地感悟到作者内心的苦闷。二、诗画互相促进再现诗歌中的画面之美“诗中有画画中有诗”是宋代文学家苏轼对唐代诗人王维的高度评价可是这句话也能够在一定程度上反映出诗歌与图画之间的密切联系。王维是一位诗人同时他也是一位画家在他的诗作中“画”与“诗”被完美结合在一起。在初中教材中有《使至塞上》这样一首古诗教师为了使学生获得更加深刻的理解带领学生分析完诗歌的基本内容之后可以引导学生大胆利用自己的想象力利用自己已经掌握的美术知识将诗中的意象进行组合通过绘画的形式表现出来。诗画互相促进的教学手段能够使抽象的语言变得形象生动能够提高学生学习诗歌的积极热情同时有利于学生审美能力的提高。除了王维的诗歌可以采用这种教学方法之外其他的诗歌也可以灵活借鉴这种方法。总之教师要发挥学生的想象力借助于诗歌的手段来表现诗歌的意境使学生充分感受到诗歌中的图画美。三、通过音乐感悟诗中节奏之美诗与歌是一对密不可分的主体自诗歌诞生那一天起就从来没有与音乐分开过。在诗歌教学中学生不仅要学习诗歌中的语言美还要用心体会诗歌中所蕴含的音乐美。无论是音乐还是乐器都是诗人表达感情的工具教师在诗歌教学中如果遇到有关乐器的诗句要为学生详细解释相关知识除此之外还要求学生充分感受诗中情感。如果条件允许的话教师可以提前准备好与诗歌情感一致的背景音乐。这样学生在感悟诗歌创造的意境美的同时还能够体会到诗歌中的音乐美。当学习《陋室铭》这一课时尽管诗人遭到了贬谪却仍然过着“调素琴”、“阅金经”的怡然生活字里行间流淌出诗人高尚的节操。教师可以为学生播放轻松的背景音乐使学生边听边用心朗诵缓缓的旋律将作者安贫乐道的高尚情怀充分展现出来；在《为陈同甫赋壮词以寄之》中诗人辛弃疾用“五十弦翻塞外声”将粗犷悲壮的战歌奏起。所以学习这首诗的时候教师要尽量选取高亢激昂的乐曲使学生在铿锵有力的旋律中感受诗歌的意境。所以诗歌是音乐的载体诗歌教学只有添加了音乐元素才能展现出蓬勃的生命力。四、理清结构体会诗歌结构美在诗歌创作中不能忽视结构的重要性它影响着诗歌的内部组织和整体构造。教师在进行诗歌教学的过程中一方面引导学生学会感悟诗歌中的韵律美和语言美还要引导学生认真分析诗歌的结构体会诗歌的结构美。《红楼梦》中有一节内容讲的是“香菱学诗”黛玉言道：“什么难事也值得去学？不过是起承转合当中承转是两副对子。平声的对仄声虚的对实的实的对虚的。”由此可见黛玉所说的“起承转合”便是古人设计诗歌结构的技巧之一。古诗词中的“