浅谈初中诗歌审美教学的策略.docx

浅谈初中诗歌审美教学的策略摘要：诗歌是中华民族灿烂文化的重要组成部分是我们民族取之不尽的精神财富初中课本所选的古诗文作品是文质兼美的瑰宝它对提高初中生的语文审美素养增加其文化底蕴、陶冶情操培养学生的良好品质有着十分重要作用。张大均教授在《教育心理学》中说：“审美是一种心理活动是客观现实中美的事物在个体头脑中的反映及个体对美的事物的态度体验和行为反应。”由此可见培养并提高学生的审美能力在初中诗歌教学中有着十分重要的作用。关键词：初中；诗歌；审美；教学；策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）12-037-01诗歌是中华民族灿烂文化的重要组成部分是我们民族取之不尽的精神财富初中课本所选的古诗文作品是文质兼美的瑰宝它对提高初中生的语文审美素养增加其文化底蕴、陶冶情操培养学生的良好品质有着十分重要作用。张大均教授在《教育心理学》中说：“审美是一种心理活动是客观现实中美的事物在个体头脑中的反映及个体对美的事物的态度体验和行为反应。”由此可见培养并提高学生的审美能力在初中诗歌教学中有着十分重要的作用。以下从初中生的审美认知、审美情感和审美能力浅谈自己的教学见解：一、审美认知审美认知即审美感受能力就是审美感觉器官对审美对象的感知能力通过审美认知让学生把日常积累下来的各种信息在以后的学习中接触到美的事物时能够自觉地进行审美的信息加工从而获得对外部事物或艺术品的审美经验或审美意义、为审美情感的产生打下认知过程如我们阅读陶渊明《饮酒》中的“采菊东篱下悠然见南山”的诗句时脑海里会出现在东边的篱笆下采摘菊花不经意抬起头看见悠然的南山诗人那种闲适自然的生活状态和情趣便出现在眼前。古人云“读万卷书行万里路”也就是说审美认知的积累是相当重要的。“一切自我认识都是从历史地在先给定的东西开始的”说明学生在学习在要不断的培养自己的审美认知。二、审美情感审美情感就是指个人在审美过程中形成的与审美认知过程密切相连的个体对外部事物是否满足个体审美需要而形成的心理体验这种情感具体表现在：我们对任何事物的褒贬善恶持有某种态度比如说有一些事物让你感到愉快有一些事物让你感到悲伤一些事物让你心潮澎湃一些事物让你义愤填膺一些事物让你悲痛欲绝这些都是伴随认知产生的审美情感。就诗歌而言我们知道“愤怒出诗人”“忧愁又思而作《离骚》这说明审美情感能刺激人的心灵从而产生感情的流露在审美情感培植方面我们应该掌握不同审美情感的表现形式就这一情况我们从以下几方面把握：1、审美情感的直觉美。审美情感是一种迅速而短暂的美感体验。欣赏一场舞蹈会聆听一首优美的诗歌朗诵或音乐会所产生的那种快感这是直接审美情感的方式。2、形象性审美情感。这种情感是在感知的基础上通过记忆想象、联想而获得的审美情感。如我们读唐代诗人张若虚的《春江花月夜》时通过已有对春天江水鲜花明月夜晚的知识积累从而在脑海中产生各种意象激发读者对这一美好事物的想象如杜牧的《泊秦淮》中写道“烟笼寒山明月夜泊秦淮近酒家商女不知亡国恨隔江犹器后庭花“。读这首诗的时候我们仿佛看到迷蒙的雾霭淡淡的月光笼罩着清冷的秦淮河和岸边的沙滩。商女全然不懂国破家亡的深切痛苦隔着江水仍然在一遍遍地唱着那首后庭遗曲。又如《诗经》中“关关雎鸠在河之洲窈窕淑女君子好逑”通过学生已有的知识记忆脑海中就会出现在那遥远时代自由闲适的生活画图会活灵活现的展现在我们眼前。3、审美情感的理性美。这种理性美是对审美认知的评价这种情感既是审美过程的产物又会影响审美过程的进行比如我们通过对诗歌中的景物分析品出其中所蕴含的深刻道理等如读李商隐的《夜雨寄北》时我们可以透过那连绵不断的巴山楚雨感悟到诗人离愁之痛这既是一种理性分析更是情感的满足。三、审美能力我们熟悉的“高山流水”讲的是琴师伯牙与钟子期的故事这则故事告诉我们不管伯牙有多么高超的技艺只有像钟子期这样的人才能听出“高山流水之志”来如果没有钟子期那种真正能欣赏音乐的人才伯牙就是有再高的琴技也只能是对牛弹琴。所以我们在培养学生审美的过程中主要是培养的是学生的审美能力让学生充分具备审美的能力充分领略美好的艺术境界然后再进行深刻的审美评价让学生成为真正接受美、理解美、驾驭美的知音不然的话我们的诗文再美妙绝伦学生也会无动于衷那么怎样才能培养学生的这一能力呢？我认为最主要的是在阅读实践中进行训练激发学生对审美的欲望表现在诗歌中就是注意诗歌意象进行总体感知培养审美意识如“国破山河在城春草木深”通过对安史之乱的描述感悟作者热爱国家眷恋亲人的美好情操。通过对历史变迁的追忆感悟沧海桑田变化。“最是一年春好处绝胜烟柳满皇都”写出了诗人对春天来临时生机勃勃景象的喜爱和赞美