学前教导之声乐教导诌议.docx

学前教导之声乐教导诌议作者：赵华静单位：广饶县中等专业学校教师声乐教学是师生共同创造声乐艺术表现力的双向活动教师在讲授发声方法和歌曲演唱的过程中应当根据本课的教学内容和目的任务将难点、重点、作品风格等形象而生动地导入到课的主体中去让课堂有“新鲜”感这样学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。在教学过程中学生首先都是通过倾听教师的讲解、示范、演唱进入声乐学习的初步认识阶段辨别声乐发声的方法模仿和学习正确的歌唱辨别音高、节奏、位置、共鸣、情感等。然后教师通过倾听学生的练习和歌唱也了解到学生学习的难点、困惑和错误让学生确立自己歌唱的努力方向。为了烘托课堂气氛可采取一些直观形象的教学方法。如在声乐课上设置一个优美的情境会很快引起学生的喜悦、惊叹和思考它包括让人产生无限联想的自然风景、画面、舞蹈、文学作品也包括在课堂上出现的各种乐器、道具等。教师也可以通过多媒体等音像资料欣赏歌唱家们的演唱开拓艺术视野。让学生带着强烈的求知欲望带着需要解决的问题进行课堂教学。例如：在学习《在那遥远的地方》这首歌曲时借用多媒体展示草原上美丽的风景为课堂营造一种歌声与画面相结合的氛围学生们在视听中产生了一种入情入境的感受使得学生迅速而自觉地投身到学习活动中去。平等信任——增强学生信心是提高学习兴趣的良药在声乐教学中必须要相信学生平等地对待每一位学生。这是先决条件一旦违背了这一先决条件所有的教学努力都是在枉费心思。尤其是对刚刚入学的新生由于自身的声音条件差对声乐课的不理解缺乏信心自暴自弃容易产生自卑心理。这些现象都是直接影响声乐教学的不良因素。要改变这种状况教师首先要了解学生深入到学生的内心寻找她们的个性特点扬长避短对条件差的学生以鼓励为主不嫌弃并用灵活多样的教学手段和形式唤起学生的学习兴趣。例如：我校学前教育专业共有学生30余人其中有5、6个人声音条件不好嗓子沙哑、音色暗淡音准、节奏较差。在上课时她们总是低着头坐在课堂的最后面连张口的勇气都没有不敢开口唱歌。对待这样的学生教师不应用眼神去斥责学生用动作去制止学生而是要以平等的态度去对待她们积极鼓励她们让她们知道害怕就是自己的敌人只有战胜自己才能调整好心态。教师对学生的评价要多用表扬、赞许的语言哪怕是一个眼神和会心的微笑也会让她们对教师产生真正的信任以便达到“亲其师信其道”的效用。只有这样她们才能消除过于紧张的心理状态从而端正学习态度明确学习目的。要让每个同学都明白学习都是从不会开始的只要努力就会获得好成绩就能获得美好的歌声。在课堂提问的环节里让学生知道提问、抽查不是为了让她们出丑而是针对每位同学对知识理解的程度进行教学反馈或把她们存在的不同问题和错误进行纠正。以点带面使没机会被问到的同学也能进行自我更正。情感体验——上好一堂课的关键师生之间的情感交流不容忽视尤其在低年级的教学过程中学生的声乐基础差使组织教学显得重要而艰难。因此建立亲密的师生情感交流是教学过程的动力。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦保持温和热情的教学态度营造轻松和谐的氛围用鼓励的眼神、甜美的微笑消除学生的紧张感使学生获得全身心的放松愿意与教师进行沟通主动参与课堂的讨论积极的动脑、动口、动手从中体验和感受歌曲的演唱及作品的表现方式。要达到真切的情感体验教学就必须设计丰富的内容采用多种手段创造多彩多姿的情境。例如：根据学前教育专业的特点和低年级学生的歌唱水准教学内容可以从幼儿歌曲着手如《数星星》《国旗国旗真美丽》《娃哈哈》等不同风格、不同内容的歌曲进行歌唱训练。这些歌曲短小、精练音域也不宽对刚学歌唱的同学来说容易接受从中也增强了学习的信心。还可以增加一些她们喜欢的流行歌曲和艺术实践。教师可以在教学过程中预留一点时间让学生自由组合进行自我展示、相互评价、挑战自我在活动中得到情感和心理的满足。师生可以根据歌唱作品的内容一起进入教学内容所规定的角色愉快地完成教学任务。由此可见情感的体验与投入是上好一堂课的关键要让学生都能沉浸在自己的角色中教师语言的情感成分和教学环节的情感把握与设计就显得尤为重要。例如在学习《赶墟回来啊哩哩》这首歌时教师预先让学生上网查阅彝族人民的有关资料课堂上让学生参与情景的表演将情感体验与创作表演融为一体在身临其境中体验歌曲的美妙深刻地感受改革春风吹遍大地各族人民生活水平有了很大提高彝家姑娘赶墟归来的喜悦心情。课后辅导——关注薄弱群体课后辅导首先是教师要求学生把课堂上的感受、收获、难点、困惑及要求写成书面作业交给老师。这是检测课堂教学的第一关这种反馈形式让教师能更具体更全面地了解学生在声乐学习过程中存在的问题和要求了解学生群体对知识掌握的程度对后面的教学提出更高要求；具体到可以将每一首歌曲的难点集中、汇册还可以使教师发现班级中的学习薄弱