学前儿童的音乐教育分析.docx

学前儿童的音乐教育分析一、实验的指导思想理论与实践意义实验以同志"从娃娃抓起"的战略构想和国务院关于"重视学前教育"的重要决定为指导贯彻落实新颁布的《幼儿教育纲要(试行)》内容与要求:在艺术活动中面向全体幼儿要针对他们的不同特点和需要让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时帮助他们提高表现的技能和能力。以转变教育思想和教育观念为先导以育人为根本以教育方法改革为途径全面深人推动素质教育为目的面向全体儿童的思想品德、非智力因素、艺术审美等素质促进儿童德、智、体、美全面协调发展。二、问题的提出音乐欣赏能力是在音乐欣赏活动中产生是多种音乐体验的综合贯通是保证音乐欣赏活动顺利进行并取得成就的心理特征。我参考南师大和南师大附幼张蔚和薛蔷华二位老师的《"活动类型对幼儿坚持性行为的影响"研究详纲》试图对两类作品内容是否影响)L童音乐欣赏能力进行实验以提供更为具体的材料获得较确切的结果。我主要对以下三个方面进行探讨:(l)作品类型对儿童音乐欣赏能力是否有影响?(2)在各类音乐作品中大、中、小班儿童音乐欣赏能力是否有差异?(3)在各类活动中是否都存在音乐欣赏能力的性别差异?三、实验方法及步骤1.确定被试:在本幼儿园定时抽出大、中、小班儿童各10名共30名儿童为实验对象。2.实验的准备:事先了解每个被试的兴趣。根据这种兴趣可提供较好的音响设备以便在实验中找到自己的最感兴趣。3.操作定义:(1)儿童音乐欣赏水平以欣赏作品的全部时间为水平指标。并按测定平均时间的相对长短将儿童音乐欣赏能力(不指当时的发展水平)分为好、中、差三类。(2)声乐作品欣赏则由教师提供对智力要求较低档要求儿童说出歌曲名称和歌曲内容并能按歌曲内容进行动作表演。(3)器乐作品欣赏则由教师提供对智力要求较高要求儿童说出乐曲的乐段、节奏、速度、音乐性质并能按规定的节奏型进行舞蹈表演或乐器演奏。4.实验方法:在整个实验过程中声乐作品和器乐作品分别进行的。(1)采用个别交谈方式;(2)采用集体活动方式(问题引发、作品表演)。能力强者占多数或一半或少数实验者记录欣赏情况。5.实验指导语:(l)声乐作品指导语:"今天让小朋友听一首歌曲听一听歌曲里的小青蛙有哪些本领小朋友要做个什么样的孩子?"大、中、小班分别进行。(2)器乐作品指导语:"今天让小朋友听一首乐器演奏的乐曲听一听这首乐曲的乐段、节奏、速度是怎样的?是活泼欢快呢还是优美安静?"大、中、小班分别进行。四、结果和分析1.儿童音乐欣赏能力在两类作品中的情况从统计结果中可以看出声乐作品和器乐作品在儿童音乐欣赏活动中存在着差异。学前心理学指出音乐作品的感性特征在一定程度上制约和引导着主体的意识活动声乐作品对儿童来讲容易理解儿童的心理能得到满足感相对欣赏时间长些。器乐作品对儿童来讲有一定的难度理解有困难相对欣赏时间短些。2.声乐作品在大、中、小班儿童中欣赏能力的情况上表说明在声乐作品中大、中、小班儿童音乐欣赏水平没有显著差异。3.器乐作品在大、中、小班儿童中欣赏能力的情况统计结果表明器乐作品在大、中、小班儿童音乐欣赏中有显著差异。幼儿心理学指出:人的心理的个体发展受某种条件影响在不同的教材、教法的影响下儿童在年龄上有显著差异。学前心理学还指出:儿童的能力在形成过程中表现出个别差异。从观察中发现同一类音乐作品中有的儿童曲调感(区分声音旋律和表现情绪色彩的能力)强有的则是节奏感(感受和再现音乐节秦能力)强有的儿童理解能力差对音乐作品的内容不能很快理解有的儿童动手能力强表达准确这些都说明了儿童在能力发展方面的个别差异性。4.男女儿童在两类作品活动中音乐欣赏能力情况统计结果说明在声乐作品欣赏活动中性别差异不显著;在器乐作品欣赏活动中却存在着性别上的显著差异。从表中的数据可以看出女孩子在音乐欣赏活动中要比男孩子强。五、结论与建议通过对"作品类型影响学前儿童音乐欣赏能力的实验研究"得出以下结论:第一声乐作品和器乐作品在儿童音乐欣赏活动中存在着显著差异第二声乐作品欣赏活动中大、中、小班儿童在能力上没有显著差异。第三器乐作品欣赏活动中大、中、小班儿童在能力上存在着显著差异。第四.在声乐作品欣赏活动中性别差异不显著;但在器乐作品欣赏活动中存在着性别上的显著差异。鉴于上述结论我认为在儿童音乐欣赏教‘育活动中要切合儿童生理、心理发展水平的实际情况‘对九琶音乐欣赏能力的培养要进行针对性地教育。(一)音乐欣赏作为个性特征的能力特别是在有计划、有目的幼儿园音乐欣赏教育影响下还将获得进一步发展。因此从儿童培养开始就需要我们引导、培养儿童有良好的音乐欣赏能力。在不同类型的作品欣赏中。还要住意器乐作品的时间和难度。教师可在儿童欣赏活动中设法激发儿童欣赏活动的积极性让他