如何激活语文课堂教学.docx

如何激活语文课堂教学长期以来语文教育不同程度存在着这一些问题比如功利性有余人文性不足；强制约束多自由自主少；理性分析多感性体验少；机械灌输多想像创新少；知识负担多愉悦享受少；惯于现成结论懒于探索创新。“它使课堂教学变得机械、沉闷和程序化缺乏生气与乐趣缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素・・・・・”在新课程背景下必须改变这种师生生命力丧失的局面使学生学而善学使教师教而善教。古人云：“问渠哪得清如许为有源头活水来。”许多教师的课堂教学都有一股“源头活水”。人有好乐的天性因此激活语文课堂教学应在内容上积极引用“活水”在教学思路设计上努力求新把课上“活”还要在教学方法上真正变注入为启发式达到教与学和谐交流把学生教“活”。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。一、广闻博采不断引进时代“活水”在使用教材的过程中要把语文作为传授知识发展能力的基本依据但又不能拘泥于教材而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要广闻博采时时引进时代的“活水”。如增设“文化快餐”每堂课拿出三到五分钟开设“三分钟演讲”、“每堂一首诗”、“每课一成语”等栏目同时指导学生课外阅读课外书每两周拿出一堂课展开交流。二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。1.重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章我们追求的是“起调”扣人心弦“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。介绍一个故事一副对联欣赏一幅插图设置一个悬念演示一个小实验・・・・・・・・好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知课堂引入就掀起一个小高潮起如爆竹结如鸣钟。教师可以尝试点评作文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文就是指导学生在充分品读作品的基础上以只言片语表达自己的阅读感受可以只谈文中的某个细节、某件道具但只要从较新的角度切入、用语简洁优美。这一训练既活跃课堂气氛又可以带动学生深入研读课文提高鉴赏能力从而获得兴味盎然的学习效果。2.选好突破口、教出新意教师顺着课文段落先后从段首依次分析至篇末这种教法虽有普遍使用的价值但是一味拘守也会淹没某些课文的特色还可能使学生的思维形成定势难以生动活泼地发展。设计有新意的教学思路需要教师以自己的发现、感悟为契机从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口奇峰突起优化课堂组织过程。例如教学《捕蛇着说》一文可在学生熟读后抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源：指导学生找出主旨句如果学生答成“以俟夫观人风者得焉”教师借机区分主旨句与写作目的句。再提出：“赋敛之毒有甚是蛇者乎”作者写到了几种毒？哪种厉害何以见得？这样一下抓住了要害增强了教学的有效性又有助于学生体会课文对比、反衬手法的妙用。三、启思寻学积极改进教学方法运用教学方法应使教法建立在学法的基础上强调学生积极思考和实践教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用。用叶圣陶先生的话来说就是“帮着学生学习”。1.设思维情境激发学生创造欲望教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点激发其求知欲拨动他们思考的琴弦。例如教学《背影》一课在学生预习的基础上教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”你如何构思呢？这样的问题一旦出现学生学习情绪就会高涨思绪也就随之“活”了起来。2.点拨学习思路鼓励学生大胆想象教师要指导学生突破课文情景把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间从而提高学生的认识和想象力。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文为我们再现了“百草园”丰富多采的自然景物使我们同鲁迅先生一样体味到了其中无限的乐趣。那么倘若我们走出“短短的泥墙根”一带还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题组织学生进行讨论启发学生纵情想象和大胆想象创造出更为奇妙而有趣的情景来。3.注重感受体验要充分尊重学生的阅读作品过程中的个人反应、独特的自我感受让学生展现其个性用自己的思想、生活去感受作品。为了鼓励学生根据自己的感受去理解教师不妨言有不尽、引而不发。要指导学生从揣摩、品味原文语言入手进入作品的意境把握作者的情思进行审美体验。例如陶潜《饮酒》：“采菊东篱下悠然见南山。”揣摩一下一个“见”字再出现“采菊”的意境“悠然”一词活