如何搞好小学识字教学.docx

如何搞好小学识字教学一、玩一玩在轻松中识字教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点创设一定的教学情境开展各种活动和游戏让学生在学中玩在玩中学激发学生的识字兴趣。1.做动作猜词语。低年级的课文中有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来并且经过做动作学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字上课前我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上让学生读熟。做游戏时让学生看了纸条后通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜猜对了得分猜错了则要扣分。通过动作为什么“打、拔、拍”是提手旁“跳、跑、踢”是足字旁答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学学中玩兴趣盎然地识字学习就不再是一种负担而成为一种乐趣一种享受。2.开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。在识字一开始运用开火车的形式了解一下学生对这些声字的熟悉程度这样教学时就可以侧重地进行教学可以提高学习效果。在巩固环节我也会使用开火车的方法对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”一开始我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”而且形式也多样了有单轨火车、双轨火车还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法给识字过程带来了调剂对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在识字过程中引进游戏如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等不仅可以增强学习的趣味性还可以激发学生的学习积极性从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字提高识字的效果。二、编一编在想象中识字1.编谜语、故事学生在主动识字情趣的支配下有的用猜谜语识字有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了这样既增强了学生的学习乐趣也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字学生编出了“人很快走进了门”不仅记住了字形还懂得了字义真是一举两得。“蚓——一张弓一支箭射到一条虫”。“蝴蝶”这个词语笔画多难记编成故事“有两条虫子一条虫子在湖边喝了三口水另一条虫子站在木头上看世界。”这样就很容易记住了。学生的奇思妙想动态生成给课堂带来了无限的精彩使课堂焕发光彩。2.编儿歌读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀让他们反复诵读使学生对字形产生直观形象从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘一个白姑娘坐在石头上——碧”“没头就是早早上长青草牛羊见它乐禾苗见它恼——草”“一点一横长一撇到左方一对孪生树长在石头上——磨”。3.编生字歌为了让学生能轻松愉快的学习生字根据儿童的心理特点把生字集合起来遍成生字歌让小学生一边拍手一边诵读。在教学《动物过冬》时我编了一首儿歌:“冬天到冬天到四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟消灭害虫工作忙青蛙挖洞来冬眠蚂蚁备粮过冬天快快乐乐过新年。学生边拍手边读儿歌在不知不觉中记住了生字又培养了朗读能力。三、认一认在生活中识字着名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容语文是生活的工具。1.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新。他们认识了新的老师和同学来到了新的学习环境开始了新的学习生活。此时老师要善于捕捉这一大好时机引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字如老师、同学的姓名课程表上的科目校园内的门牌等还可以引导他们认识学校内的设备设施名称如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在也激发了他们浓厚的学习兴趣。2.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活识字教学也应从生活中来到生活中去生活就是一本百科全书有生活的地方就有汉字教育小学生识字应注重重复记忆让所学的字无数次的重现于学生眼前只有留心生活的每一个细节这样才能处处把字识。日积月累天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时认识站牌名认识车内的各种告示;逛街时认识店铺名;到饭馆吃饭时认识菜单的菜名;旅游时认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在就在我们的身边我们要做生活的有心人。四、写一写在笔尖下识字1.注重书写的指导。写是知识的内化即在写中识又以写固识。在指导