如何提高小学语文阅读教学的效率.docx

如何提高小学语文阅读教学的效率在深入推进课改的今天我们语文老师都很关注“读”追求书声琅琅情景交融的课堂。然而真正的阅读是深层次的是读者与文本、与作者对话的过程。只有这样学生才会享受感动、享受收获才能与作者碰撞出“火花”。这是一种最真实、最深刻、最有效的阅读。在小学高年级段语文教学中我有以下点滴思考：一、在教学中我关注学生的默读默读课文可以为学生营造自我对话的空间有效促使更深层的对话。到了高年级段阅读的首要条件是学会默读。默读是不出声的但不出声不等于默读有的学生虽然不出声地读但仍然像朗读一样在心里进行这叫“默朗读”。默朗读的速度跟朗读一样慢如果不纠正就无法形成阅读能力。所以在教学中我十分注重培养学生的默读能力注重默读技巧的指导。二、在教学中培养学生养成以下良好的阅读习惯1.养成不动笔墨不读书的习惯。到了高年级段我指导学生读书要动笔如画词语、或做记号、或写体会让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。同时我还要求学生多写读书笔记。2.养成使用工具书的习惯。字典、词典是学生最为常见的工具书到了高年级我更加注重培养学生在阅读中勤查字典、自觉养成使用工具书的习惯不断提高自学能力。3.注重学生在阅读中思考。读书就是要在别人思想的帮助下逐步建立起自己的思想。如果没有思考不加辨别“你从肯定开始必将以问题告终”相反如果勤于思考善于质疑“你从问题开始则将以肯定结束”。三、我还注重课外阅读的指导我根据教学的需要及时推荐适合的读物或文章实现课内外的沟通。同时我还减少书面练习增加阅读作业为学生课外阅读提供空间和时间。1.在内容的选择上我注意了以下几点：以教材中某一篇课文为基点向“同类”文章拓展。同类可以是同题材、同文体也可以是写作方法相同。由于教材容量有限有些课文只能节选中外名著的一部分可能会给学生对课文的理解、人物性格特征的把握带来一定的难度因此我让学生利用课余时间阅读原著。2.注重学生速读能力的培养。速读就是要带着问题逐行阅读看得越快思考得越多。对所读的文本不发音、不辨读、不转移视线而是快速地观其概貌。我要求学生在快速的浏览中集中注意力做出快速的信息处理和消化。利用速读法可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。3.引导学生“读说结合”。在课外大量阅读中学生看了许多书报开阔了视野有了丰富的感受。同学之间交流各自的收获我有目的的组织故事会、读书报告会、知识竞赛等让学生把所看到的内容和学得的知识通过归纳总结提炼精华用自己的语言表达出来。在信息社会在提倡创新、张扬个性的今天这些实用性的阅读技能越来越重要所以我们教师要培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样学生才能在浩瀚的书海中有所选择有所吸收。这也是我这几年在语文教学中的点滴思考积累的点滴经验。