引导学生自主学习 打造数学高效课堂.docx

引导学生自主学习打造数学高效课堂摘要：“自主学习”是一种崭新的教学方法。是指在教师的指导下学生充分发挥自己的主观能动性积极主动地参与学习通过自身的实践获取知识实现自主发展的教育实践活动。关键字：自主学习高效课堂发展为本“自主学习”是一种崭新的教学方法。是指在教师的指导下学生充分发挥自己的主观能动性积极主动地参与学习通过自身的实践获取知识实现自主发展的教育实践活动。那么怎样才能使学生达到自主学习的境界呢？我通过多年的探索与实践构建了“定向―质疑―探究―创新”的教学模式一定的教学效果。一、定向导学打造高效课堂“定向”就是教师在上课前要做到三定：即定学习目标定时间分配定时训练。三定的重点是学习目标即在上课之初像列菜单一样把本节课学习的重点、难点及其他学习任务展示给学生使之心中有数方向明确。“导学”就是重点章节教师要使用导学案把学案作为学生“自主合作探究”的路线图和方向盘。实施该模式要坚持一个理念：每堂课都使学生像考试一样紧张“紧张”是高效的标志让学生集中精力全身心投入到学习中去忙起来脑子高速运转告别闲事闲话闲思。从而引导学生围绕目标自己动手动口动脑主动地思考问题积极、主动、快速、高效的参与到课堂学习中。二、创设问题情境激发求知欲望1、、教师创设情境―设疑。创设问题情境时教师应根据学生年龄特征和心理特征找准新旧知识的联系点为新知的学习做好心理、知识、能力的准备。例如：在教学“长方形的面积”时首先出示12个大小相同的边长是1厘米的小正方形。问：摆一个大长方形有几种摆法？然后再问：长方形的面积与什么有关？长方形的面积公式你能推导验证吗？这样层层深入不断设疑使学生处于一个不断发现问题和解决问题的过程中有助于激发学生的求知欲望。2、学生参与创设情境―质疑。古人云：“学起于思思起于疑。”创造思维就是从疑问和惊奇开始的。质疑是探索和创新的源头。因此教师除了在备课时要精心设计问题情境更要培养学生的质疑兴趣以趣生疑由疑点去点燃他们思维的火花使之产生好奇自觉在学中问在问中学。如讲“分数的初步认识”时直接板书：分数并马上点题引导：看到这个课题你有什么想法？学生们争先恐后地提出：（1）分数是一个什么样的数它是怎样产生的？分数和我们以前学过的数有什么不同？（2）分数怎么写？怎么读？（3）分数表示多少？……这些问题也正是本课的重点所在。根据学生自己的质疑我因势利导引导学生进行探索从而达到解决问题的目的。其实创设教学情境的方法还有很多。如教师可提出问题设置悬念设计有趣的故事情节运用直观的形象实物演示或多媒体动画操作等创设出“新、奇、疑”的教学情境促使学生产生主动的探究欲望为学习新知创设一个良好的开端使他们主动地投入到自主学习中。三、确立自主学习的课堂机制合作、探究学习数学知识是学生探索的过程。这一过程是学生在教师的指导点拨下通过“积极主动的自学尝试自己发现问题----小组探究讨论问题----全班合作交流解决问题”的形式引导学生自主探究这一步是“自主学习”教学程序的关键。在这一过程中教师要彻底更新教学观念把学习的主动权交给学生要多给学生一些思考的机会多一些活动的空间多一些表现的机会以换起学生自主学习的意识。通过合作探究让每一位同学都得到锻炼让每一位同学根据自己的经验用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识。四、走进生活天地拓展、创新数学与生活有着密切的联系数学教学必须联系生活。培养学生的开拓、创新精神。如讲授测量土地、土地面积的计算时我与学生们分别准备了标杆、卷尺、测绳等测量工具实地量量跳远沙坑、篮球场、操场和校园的长、宽把测量的数据计算出来通过引导学生观察、动手测量使学生体会数学的意义感受生活的美。除此之外教师还可以要求学生在跑步中体验“一千米”的长度在地图上找“比例尺”在超市的购物单上练习“小数的加法”在包装礼品盒时计算“长方形的表面积”在购买彩票时计算中奖的概率……在这样的长期训练中不仅培养了学生从小善于观察生活分析生活的习惯和能力大大增强了学生的数学意识而且主动参与学习、开拓、创新的精神也得以充分培养和体现。综上所述教师要树立“以学生发展为本”的教育观把学习的主动权还给学生要确定学习目标明确学习方向引导学生学习新知从质疑开始由解决问题到提出问题再解决问题使学生学习能力在问题的探索过程中获得发展激发创新思维使数学教学沿着“定向―质疑―探究―创新”的思路展开让学生在质疑中求知在探索中创新。真正形成一个“自主学习、自主发展”的课堂教学体系。