如何在音乐教学中培养学生的审美趣味.docx

如何在音乐教学中培养学生的审美趣味根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。从美学角度看只有形成正确的审美趣味才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。在小学音乐课教学中我们应当根据学生的年龄特征和认知特点有意识地培养他们的审美趣味提高他们的音乐素养和道德素质。一、培养学生的审美趣味获得美感体验美好的音乐作品是能带给人以快感的其中包含了生理快感的成分。音乐不仅对人类对动物也是这样（国外有给奶牛听音乐以提高牛奶产量便是一例）。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。我们有的教师看到女孩喜欢跳舞男孩子喜欢打击乐在还没有听完全曲学会新歌感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时便让学生盲目地跳起来敲起来。还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容采取了形式主义的教学方式粗粗一听简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之。以为这就是音乐审美教育。其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具。音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉即美的感觉借助于它人才能领悟艺术……”因此我们在培养学生审美趣味时不能满足于对感官的刺激生理的快乐。以上老师的片面做法究其根源还是对审美教育认识不足。人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的由五官快适进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。因此音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材面向全体学生制定好每一节课的教学目标把握住每一个教学环节充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏生动有趣的讲解结合使用直观形象的教具启发学生细细品味音乐以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。应该指出当前的一些年轻人沉溺于震耳欲聋的音响、声嘶力竭的演唱把音乐当作一种官能满足和生理刺激的工具不能不说是我们基础音乐教育失败的一种表现。二、扩展学生的审美趣味开阔音乐视野在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。”这是说一个人喜爱什么音乐不喜欢什么音乐是因人而异的我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的我们应该尊重每个人的兴趣和爱好但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展以开阔学生的音乐视野。低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河中创作了极为丰富的音乐作品这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务要让学生不仅喜欢当代的音乐对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外还可以利用课外音乐教学活动如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐演唱民歌、名歌有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品让学生更多地了解民族音乐热爱民族音乐。低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切因而感到兴趣。然而世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面从审美规律来看人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲不少学生感到意外教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山飞遍世界？为什么在100多年后的今天男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”“它有感情”“它好听”。教师总结：“对同学们说得好一首好的歌曲不受时间的限制它永远不会老;一首好的歌曲不受国界的限止可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近非常生动非常煽情视觉、听觉获得的美感情感想象获得的审美喜悦最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。当然审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感