如何在小学数学课堂教学中进行有效提问.docx

如何在小学数学课堂教学中进行有效提问【摘要】课堂提问不仅仅是一种教学方法还是一门教学艺术新的课程标准要求教师能够准确掌握好这门艺术。只有经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问才能有效地激发学生的好奇心和想象力燃起学生对知识的探究热情从而极大地提升课堂教学质量。所以本文通过创设提问情境、准确把握时机、注重提问层次、给足答题时间、使用有效评价几个方面的论述旨在帮助教师进一步提高教学质量。【关键词】小学数学课堂提问策略课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一是教师根据教学需要设计的诱导语言是传授知识的媒介物。一个好的课堂提问不但能巩固知识及时反馈教学信息而且能激励学生积极参与教学活动启迪学生思维发展学生的心智技能和口头表达能力促进学生的认知结构进一步深化还能促使教师了解学生以便因材施教有的放矢地对学生进行教育和教学。因此提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。一、营造民主的课堂氛围创设良好的提问情境在教学中教师应注意培养学生良好的学习习惯在教学中营造民主平和的课堂氛围课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通要积极与学生共同讨论创设和谐民主氛围。由于初中生具有一定的表现欲喜欢得到别人的尊重和认可教师应依此在课堂中给予答题学生肯定性、鼓励性的评价使提问的气氛和谐愉快。营造民主的课堂气氛的方法之一就是创设问题情境在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调起到引发思考的一种与问题有关的情境达到有效调动学生学习兴趣的目的从而引导学生积极的思考。而情境创设方法多种多样有悬念情境、现实情境、故事情境、活动情境等但问题情境的创设必须要能够启迪学生思维激发学生学习兴趣而且创设教学情境还要紧扣数学内容突出数学本质不能脱离教材的范围凭空去创设情境。那种不讲思维游离于数学主题之外化费大量宝贵时间而创设的情境不仅是无效的而且是有害的。只有建立在教材内容之中和民主氛围上的情境教学才有利于学生积极思考开放思维大胆交流最大限度地发挥学生的聪明才智。二、准确把握时机注意及时提问教师要选择学生提问的时机在备课的时候就要选择好提问的时机。在讲解课之前就设计好复习提问唤起学生对旧的知识的回忆并为掌握新的知识铺设桥梁实现在旧的知识的基础上加深、拓展产生新的理解。在预习的时候教师可以提问检查学生预习情况让学生对新知识早认识找到解决问题的办法课堂上解决问题。在讲解过程中注意提问学生关注学生思维中出现的偏差及时引导学生锻炼学生的思维。结束的时候总结提问要实现新旧知识的归纳和总结在教材的重点和难点处进行提问突破教学的重点和难点。教学过程中还要实现前后知识的联系让新旧知识系统整合融会贯通成为知识体系。教师要把握教学时机抓住教学重点抓住教学时机进行学习。三、注重提问的层次性激活学生的思维教师所提问题不宜太易或太难。过于简单不易引起学生的重视浪费有限的课堂时间所提问题太难会使学生失去信心启发不了学生的思维使提问失去价值。所以教师的提问要适合学生的认知发展水平和已有的知识经验是学生力所能及的也就是我们平时所说的“跳一跳就能摘到果子”。对于难度较大问题可以将其分解创设阶梯式问题形成一定的坡度由易到难由简到繁层层推进引导学生的思维一步步延伸、扩展。比如：教学三角形面积计算时可以让学生边动手操作边回答一组由浅入深的设计提问：1.前面我们已经学习了平行四边形的面积计算能否像学行四边形的面积计算那样把三角形转化为我们已经学过的图形推导出三角形的面积计算公式呢？2.两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形？（平行四边形）3.拼成的平行四边形的底和高和所用三角形的底和高有什么关系？（等底等高）4.其中一个三角形的面积与拼成平行四边形的面积有什么关系？5.如何求平行四边形的面积？6.三角形的面积该怎样计算？通过这些有序问题的提问沟通了新旧知识之间的联系使学生运用旧知识解决了新问题进而很快地推导出了三角形面积的计算公式。四、留给学生足够的答题时间学生的接受能力是有限的尤其在学新课程时提出问题要给学生足够的思考时间不能为赶时间而说出答案那样就失去了提问的意义。学生的思维能力和理解能力也没有得到锻炼。学生不动脑久而久之会变得懒惰。五、课堂提问要注意使用有效评价课堂提问是落实知识的一种手段也是及时反馈的一种方式。对课堂提问的评价不仅体现在对教师的提问本身的评价而且更要关注学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面的发展实效关注学生在课堂上的参与程度、思维状况。有效的课堂提问应该培养学生的问题意识使学生将学习到的知识迁移到真实的生活情境中去解决生活中的实际问题。有效的课堂提问亦可以把问题看作是一种潜在的奖励方式。对于学生来讲通过回答问题能够有机会在老师面前