如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育.docx

如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育摘要：将德育渗透到小学数学课堂教学中能够唤起学生真实的生活体验促使他们更好地认识生活、体会生活。这就要求我们在设计课堂教学时要根据学生的生理特征、心理特征、学科课程标准从“激发学生兴趣开启学生思维唤起学生情感”入手通过德育来提高学生的思想品质和教学质量。关键词：数学；课堂教学；德育渗透结合小学数学学科特点对学生进行德育教育是小学数学新课程标准的要求也是必须完成的一项重要任务。它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。鉴于此我们教师要将德育中的学习目的教育、学习习惯教育、启蒙教育等内容贯穿在数学课堂教学之中通过渗透德育教育来提高学生思想素质促进学生身心健康发展。一、立足于小学数学学科特点找准德育渗透点数学是一门基础学科在教学过程中渗透德育教育找准课堂教学中的德育“渗透点”教师就要结合数学学科特点。（一）利用小学数学中的教学内容进行爱国主义教育中国有着悠久的数学史数学教材中也收入了很多生动的素材教师要结合这些素材向学生介绍我国历史上众多人物在数学方面创造出的杰出成就。特别是近现代以来数学家华罗庚和陈景润等对数学发展做出的贡献这些都是爱国主义教育的鲜活素材教师要以此来激励学生努力学习献身祖国事业以培养学生刻苦的学习态度。（二）结合数学在日常生活中的广泛应用对学生进行学习目的教育为祖国、为社会而学习是学生努力学习的一个外部动力因素但从小学生的认识规律来看他们通常不会理解这些大道理。对此我们教师可以根据现实生活中人们的一些活动联系数学对学生进行学习目的的教育使学生体会到学习数学的现实意义。如学习“计算”时教师可设计去商场、便利店买东西的情境当发现学生在计算出现错误时教师要适时向学生讲清出错给生活和工作带来的巨大损失；学习“时间单位的认识”时教师可先向学生说明时间的重要性。对医生来说时间就是生命；对战争来说时间就是胜利对农民来说时间就是粮食等让学生知道时间对每一种人都有着它的重要性让学生学会珍惜时间。这样让学生把所学的知识与现实生活实际联系起来就能让学生学有所得、学有所用从而产生学习兴趣从而萌发学习的动机明确学习目的。二、按照学生心理特点运用恰当的渗透方法在小学数学课堂教学中渗透德育教育教师应该以学生为本从学生心理发育规律出发找到适合自己学生的方法激发学生的心理认同感使学生在润物细无声中受到德育的熏陶。（一）数据对比法数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门基础学科。结合教学内容通过数据对比赋德育于数量关系的教学之中是小学数学教学渗透德育的最基本方法。数据对比有两种途径：一是利用教材现题对比。现行的小学数学教材编有不少渗透思想品德教育的例题和习题。数学教学渗透德育首先要注意充分发挥教材中这些例题和习题的德育功能通过对这些素材的精心处理使数学知识的教学成为学生能接受思想教育的教学活动。二是根据需要编题对比。即按照学校德育工作的总体安排配合消化教学内容有针对性地收集有关数据编成数学问题让学生解答或由教师提供数据指导学生自编自解在编题、解题中渗透德育。如要进行国情教育教师就可以在进行“百分数的应用”教学时给学生出示两个条件：（1）我国现在的国土面积是960万平方千米。（2）某省的面积约为19万平方千米。让学生根据上面的两个条件编题计算该省的面积占我国现在的国土面积的几分之几？这样既有利于巩固学生的数学知识又增强了数学教学的德育作用。三、竞赛训练法小学生具有争强好胜、荣誉心强的特点。在数学教学的各个环节中教师要适当地引入小组竞争机制以激发学生的学习动力和兴趣在潜移默化中渗透德育教育。例如为增强学生的集体观念和竞争意识可以组织学生以个人或小组为单位进行运算比赛或抢答比赛等活动；为培养学生独立思考问题、完整描述问题、书写清楚等学习习惯教师可定期组织比优、评先、展览等活动让学生在竞争中体验成功的喜悦从而增强自信心提高学生的学习自觉性和自制力。总之在日常工作中教师必须不断充实自己不断提高自身修养同时注意细心观察学生的心理抓好小学数学课堂德育的渗透点这样就能在让学生学到知识的同时提高他们的思想品德水平从而达到数学课程标准的终极目标。参考文献：1.赵雄辉.数学教育改革论[M].湖南大学出版社2003.2.中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社2011.3.吴梅.关于小学德育理念的思考[J].文教资料2011（32）.