如何在小学数学中渗透德育教育.doc

如何在小学数学中渗透德育教育新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？一、渗透思想品德教育于教学过程中谁都知道数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。例如：教学“时、分、秒”时，我在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。事实证明，只要我们教师用心思考，数学课照样可以对学生进行思想教育的。二、钻研教材，从而挖掘德育素材从教多年了，我很清楚，在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师认真钻研教材，肯定可以找到德育教育的素材，这样我们就可以利用数学课堂对学生进行德育教育了。三、提升自身魅力，用真情感染学生古代教育大师孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是低年级的学生。他们更容易模仿大人。教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物。比如，为了上好每一堂数学课，老师课前做好充分准备，精心设计教学程序，精心设计提问方式，采取灵活多样的教学手段，制造良好的学习氛围，培养学生专心听讲的习惯。课上课下不放松对学困生的帮助，让课堂撒满快乐的阳光。老师既是学生的良师又是学生的益友。这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，喜爱之情。从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感，使命感，学生心目中的好老师会成为学生成长旅程中的益友，是他们一辈子的榜样。四、对学生进行良好习惯的教育习惯的力量是巨大的，良好的习惯使人终身受益，培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。小学生在不同的年龄阶段其侧重点也不同，在低年级阶段，主要培养学生专心听讲的习惯，认真书写的习惯，仔细计算及检查的习惯等。要养成这些习惯，首先要对学生提出要求，在提出要求的基础上进行训练，同时教给一定的方法。如：从学生入学第一节数学课学生数数开始，教师有意识地反复提问：“还有什么？”让学生明确要认真仔细地观察，并通过对学生表扬“这些同学观察得很仔细，做事很认真。”让学生体会到这些是好习惯。又如：在笔算教学中，设计帮助小动物检查改正错题的活动，使学生加深对笔算方法认识的同时，领悟到“计算时要细心”等……到了中年级则着重培养学生预习、复习的习惯，积极思考的习惯，教师要采取启发式教学，引导学生参与探索知识的全过程，使学生体会到参与和合作成功的喜悦。高年级则着重培养学生主动探索、动手研究，善于发现问题，解决问题的习惯