如何在初中化学教学中培养学生的自主学习能力.docx

如何在初中化学教学中培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在老师指导下运用探索性学习态度和创新精神发挥自身的优势和潜能自主获得知识和创造的本领使自身的素质得到优化。我在化学教学中始终把培养学生的自主学习能力作为一个课题来研究对待通过课堂教学让学生掌握自主学习的策略使学生真正成为“学习的主人”。一、情境导入激发学生的学习欲望化学是一门至初三才开设的学科旨在为学生提供一些初级的化学知识培养学习化学的兴趣变“要我学”为“我要学”。如在学习物质的变化一课时我把学生生活中常见的物质搬到课堂把紫甘蓝的汁液浸出分别放在三支试管中然后分别向其中的两支试管加入无色的食醋和厨房清洁剂紫色汁液一个变红一个变绿学生对奇异的化学现象产生好奇感激发了学生极大的兴趣增加了学生大脑皮层的兴奋度使学生带着极大的热情投入到新课的学习中去学生由被动接受知识转变为主动获取知识实现了自主探索性学习。二、课堂教学中学生自学能力的形成与提高根据新课程理念的要求在教学活动中教师要对学生的研究给予具体的帮助不能说把课堂还给学生教师就置身局外实际上是对教学提出更高的要求。在教学中教师的知识面要广应变力要强能灵活驾驭课堂把握好课堂教学的尺度既要根据学生实际提供一些学生自主学习的必要信息也要根据教学内容的难易程度教师要对学生进行适时的点拨和思路导引对不适合学生自己探索的问题或难度特别大的问题教师要先进行启发性的讲解。我在课堂教学中采用“先学后教当堂训练”的教学模式。先学一直是我对学生的一个学习要求如何先学呢？教师的引导是必要的。首先要把一节课的学习目标揭示给学生然后根据学习目标和学生的知识基础给学生一个切实可行的自学指导既要指导学什么也要指导怎么学还要规定学生自学的时间要求学生在指定的时间内完成学习任务。学生能独立学会的知识就让学生独立完成对重点和难点知识采用同桌交流或小组合作交流的方式始终让学生处于主体地位一切由学生自己做主一切按学生己见进行教师在学生自主学习过程中要不断巡视从而掌握学生学会了什么存在哪些问题必要时对个别学困生进行指导同时适当调整后面的教学策略。学生已经学会的绝对不教学生能教会的由学生教教师只做适当的点拨。如对于有关化学式计算的课堂教学就可以完全放手交给学生因为化学式的计算是化学计算的基础是初中学生首先接触到的计算题其根据是化学式的意义。这类题的基本题型有：计算物质的相对分子质量、计算化合物中各元素的质量比、计算某元素的质量分数。相对于学生已有的数学计算能力学生完全可以自主学会。在教师规定的时间内学生完成自学任务教师也为将要进行的“后教”做好准备。在“后教”阶段各小组派代表到黑板上边讲解边板演教师适时点拨帮助学生形成清晰的解题思路。最后的当堂训练做到精选训练题以夯实基础为主要目标设计必做题、选做题和思考题对于必做题和选做题采用小组比赛等适当的激励机制因为每一位同学都不想影响小组的荣誉都希望自己能为小组做出贡献所以能自觉地、积极地参与其中。对于思考题根据时间教师可做启发性讲解或留到课下继续思考这样使不同层次的学生都能学有所得每位同学的自学能力都会逐渐形成并不断提高。三、在实验教学中注重对学生自学能力的培养化学是一门以实验为基础的自然科学。在初中化学教学中化学实验尤为重要无论是教师的演示实验还是学生的动手实验只要上有实验的课学生都异常兴奋包括那些让各科老师都头疼的“干坐生”。他们不满足老师的课堂演示也渴望能够亲自动手实验所以在教会学生基本实验操作之后课堂上的演示实验只要是简单而安全的我都让学生在认真自学实验内容、方法的前提下走上讲台自己动手。我还要求学生边操作边叙述操作步骤、方法和注意事项必要时我在旁边加以提醒并在实验结束的时候给予学生动手操作能力强、语言表述清晰、准确等激励性语言增加了学生动手操作的机会培养了学生动手、动脑的能力。化学实验要求学生能够规范操作。有很多学生的操作都不太规范教师并不能及时发现一一矫正如果让学生上讲台操作时其他学生的注意力都会被吸引到讲台上教师就可以要求其他学生仔细观察并鼓励他们能够发现并指出其中的错误操作这样所有学生在观察能力、思维能力、语言表达能力几方面都有所提高。在实验教学过程中老师启发、引导并创造条件让学生自行设计并完成实验可以有效地培养和锻炼他们的能力并在操作中使他们的创造思维能力得到发展。如在学习一氧化碳的性质时为了加强学生对一氧化碳还原性的理解可引导学生设计一个实验时间短适合课堂教学需要的实验以防止因实验时间长而导致无法完成课堂教学任务。我采用过一名学生的设计：用一根带有橡皮塞的螺旋状铜丝将它在酒精灯上加热至发黑（表面生成氧化铜）后迅速塞进集满一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大试管中即可看到铜丝表面由黑变红振荡试管澄清石灰水变浑浊