建设高效课堂的几点思考.docx

建设高效课堂的几点思考本学年我们学校开始着手高效课堂的建设我作为我们学校主管教学的副校长兼化学教师我想谈谈自己对建设高效课堂的一些认识和思考。一、理解高效课堂的内涵高效课堂的建设是以课标和教材为依据以学生为主体以训练为主线以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨倡导自主、合作、探究的新型学习方式。注重学生的主体参与体现课堂的师生互动和生生互动关注学生的兴趣、动机、情感和态度突出学生的思维开发和能力培养。实现“教会学生思考教会学生学习教会学生发展”的根本目标。高效课堂必须坚持一个核心：课堂教学由知识立意转向能力立意。高效课堂必须践行一个理念：相信学生依靠学生解放学生（把学习的自主权还给学生）。二、建设高效课堂要在教学设计上下功夫1、明确教学设计与教学资源的关系理解和处理课时教学设计与单元教学设计的关系。教学资源为教学设计所服务教学设计可以很好的体现教学资源的作用。我在运用资源进行备课时是根据教材内容和学生的认知水平有针对性地选择、下载教案和课件围绕学习内容精心筛选信息认真加工处理达到资源与学科的最佳整合优化了教学设计极大地提高了课堂教学效益。2、教学设计要富于创新性、要有可操作性。我根据不同的课型进行不同的教学设计。因为教学设计最终要在课堂教学中加以落实我在教学设计时充分考虑各种情况。首先教学目标要明确具体不定的过高过空；其次教学实施的设计充分考虑师生的实际情况。三、建设高效课堂共享智慧成果1、强化集体备课。我们组实行每周一次的教研活动由主讲教师充分准备再与同组的老师讨论研究后实施。如我校的一位化学老师为《物质构成的奥秘》这个单元的备课讲话准备了近8000字的材料；进行教材分析、提出教学建议最后完善了单元教学设计。对教师把握本单元的教学起到了良好的指导作用特别是对年轻教师的帮助作用很大。定期集中（每周集中一次）备课平时随时商议。由于要体现新理念、突出高效课堂让学生自主学习因此传统的备课的方式必须进行改革：一是备课突破传统习惯只备体现探究思路的简案二是千方百计搜集教学素材创设学生熟悉的真实问题情景；三是强化课后记；四是提倡首次课后及时交流让其他同志借鉴分享、修改方案。对于成功的案例及时介绍让更多的人受益。2、强化示范课。集体备好课后有一名教师示范教学课后大家评议：在导入上注重那些细节在提问上注重那些细节学生在展示上存在哪些问题在交流上存在哪些问题学生怎样反馈评价在学生自主学习时教师的作用是什么要注意那些细节通过集思广益、取长补短、相互启发分享智慧成果。四、建设高效课堂突出教学新策略基础教育课程改革催生新的教学方式更给化学教学搭建了创造的舞台。教师充分认识到化学教学内容必须更贴近生活与实际注重创设适当的教学实践情境设置有利学生主动探索、合作交流的学习过程。为此要突出教学新策略。1、激发兴趣、激励挑战的策略。注意贴近学生生活创设真实有趣有味的教学情境让学生进入角色；提出可能解决的具有挑战性的问题引导思考。2、角色变换、提供舞台的策略。充分尊重学生选择顺应学生思绪满足学生表现欲让学生当“教师”登台亮相讲解、演示、点评真正构建开放的课堂、高效的课堂。3、注重小组合作的策略。小组建设注重学习成绩好中差搭配发挥小组集体作用相互帮助、相互激励合作攻克难关。4、及时反思小结的策略。一个专题的研究或课结束前都要引导学生对学习内容、探究过程及时进行再分析、从方法上再认识回味咀嚼力争有所感悟？？五、建设高效课堂走出探究误区误区一：为探究而“探究”忽略了探究方法及科学思想的培养科学方法在学习知识和解决问题中具有独特的价值是把知识转化为能力的桥梁和纽带。因此科学方法是科学探究的核心学生掌握了科学的探究方法将会终身受益。化学新课程中设置了一定数量的科学探究内容但可探究的内容绝非仅限于此事实上学生在学习过程中遇到的诸多问题都可采用探究性方式加以学习。所以教师在引导学生进行科学探究时可根据学生的认知规律有机地渗透探究方法和科学思想“授之以渔”这样学生遇到问题自己就可以去探究终身“有鱼可食”。误区二：强调学生的主体地位弱化教师的指导作用在倡导“科学探究”的新课程理念下《化学新课程标准》要求教学活动应当能够充分体现学生主体性。然而由于一些教师对学生的主体地位的理解存在偏差在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂过度弱化了教师的指导作用。主要表现在：放手让学生自学、探究过程中不进行适当的指导等等。教师应给学生提供多大程度的自由和指导才合适仍然是探究式教学中的关键问题。误区三：科学探究的“表面”性