大学英语阅读教学模式的探讨.docx

大学英语阅读教学模式的探讨内容摘要：英语作为一门世界性的语言已经成为信息时代下各国交流往来的重要工具在今后的发展中其地位只会提高而不会降低。大学生的英语阅读能力在一定程度上影响了他们获取信息、提升自己的能力所以如何提升英语阅读能力已经成为当下大学生们十分关注的问题。本文对大学英语的阅读教学模式进行了研究和探讨希望通过精讲教材、开展阅读活动和引导课外阅读这三个方面来实现英语阅读的优化帮助学生提高英语阅读能力。关键词：大学英语阅读模式阅读教学一、立足教材文本扎实阅读基础教材是学生学习的主要材料是教师展开教学活动的立足点所以我们的阅读训练首先还是应该以教材文本为出发点让学生先把教材学懂、学精才能将所学到的知识运用到课外阅读中去汲取更广泛的知识。教师可采用精读和泛读、朗读和默读相结合的方式来进行教材文本的阅读训练。在面对一篇课文时教师可先给出几分钟时间让学生把文章快速扫描一遍勾画出其中的生词和生僻表达大致把握文章内容。然后再进行分段讲解每一自然段可请一名学生起来朗读其余学生默读以达到语音和文字的双重效应增强对文章的记忆。要想提高英语阅读能力学生就必须要学会掌握一种高度理性的阅读思维学会作为一个旁观者来审视所阅读的文章所以在进行了泛读之后我一定要对文章进行深度剖析引导学生分析作者的写作思路、叙事方法、分析文章结构以及语用情况等让学生不仅能够读懂文章同时也能明白文章所传递的思想、所表达的观点等并能够自己写文章。此阶段应开放提问环节使学生就自己不懂的地方、感兴趣的地方、教师没有讲解清楚的地方进行追问提升教学满意度。除此之外教师还应让每个学生都准备一个好词佳句的记录本把我们在教学过程中遇到的经典句式和精彩表达都一一记录下来背诵记忆做到厚积薄发不然就算是“巧妇”也难为“无米之炊”。二、开展阅读活动增添课堂活力阅读是一个不断发展的过程是某种阅读环境与某一读者之间互相作用的过程但是反观当前国内大部分院校的大学英语阅读教学授课形式还是十分单一把阅读局限于基于白纸黑字的理解过程仅仅作为一个孤立的活动。这样的教学效率是十分低下的而且学生的兴致不高不能够适应当代大学生的英语学习需要。所以笔者认为大学英语教师可以在课堂上个适当地开展一些阅读活动让阅读变得有声、有色、有笑、有泪。比如为学生们提供贴切的阅读情境组织学生讲课、复述故事、小剧场表演等。1.学生讲课。新课标提出“少教多学”这是对教师和学生双方的新挑战。让学生当老师到讲台上讲课他们会打起比听课多一百倍的精神仔细地查阅资料、认真地分析课文比常规阅读的效果要好得多。2.复述故事。顾名思义就是让学生把刚学过的文章从头到尾复述一遍教师对重点词汇及表达可做强制要求其余由学生自由发挥。以考察他们的阅读学习情况、发音标准程度、语言组织能力等。3.小剧场表演。学生们只有组成表演小组选择本单元中的一篇文章将其改编成剧本台词自己设计。这不仅是对学生阅读情况的一个反馈而且能够培养学生的作文创作能力、口语表达能力、团队合作能力等实现英语交际能力的全面提高。三、引导课外阅读促进能力拓展阅读面较窄、视野不够开阔等因素在很大程度上制约了对学生阅读水平的提高。要想切实提高学生的阅读能力仅仅靠课内的几篇文章是远远不够的学生还需要努力扩宽自己的英语阅读面扩充自己的语言知识储备和文化背景知识。在这方面我教师能够做的就是为学生推荐一些适合他们的书籍、报刊、杂志、论坛等广泛涉猎各种类型的文章这样不仅能够积累到很多新的词汇和表达方式。同时也可以通过看美剧、英剧、收听英文广播、学唱英文歌曲等途径来进行英语能力的训练不把阅读局限在一种形式上在多元化的阅读方式中感受到英语的巨大魅力享受阅读所带来的温馨与乐趣养成阅读习惯。这样的课外阅读行为贵在坚持所以教师可以在班级内每月组织一次阅读交流会给学生提供交流平台让他们将自己读过的英文书籍、听过的英文歌曲、看过的英文电影与同学进行分享。这样不仅能是学生整体阅读量的增加还能在班级中形成“读英语”的风潮带动学习风气的增长和同学关系的融洽。四、结语阅读教学是大学英语教学的重要组成部分教师要善于根据时代的要求和学生的具体情况对自己的教学方法做适当的调整从课内和课外两个方面对学生进行引导和指导帮助他们学会阅读、习惯阅读并爱上阅读。（作者单位：甘肃平凉医学高等专科学校）