大学英语专业泛读教学探讨.docx

大学英语专业泛读教学探讨摘要：英语泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一。其目的在于激发学生的阅读兴趣开阔视野拓宽知识面。本文从泛读的专业概念及特征出发强调了泛读课教学对于学生养成良好的阅读习惯促进学生语言能力的发展起着重要的作用。最后作者从课前课中课后三方面探讨了英语泛读教学的方法和建议。旨在提高泛读教学水平。关键词：大学英语；专业泛读；概念及特征；教学方法摘要：英语泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一。其目的在于激发学生的阅读兴趣开阔视野拓宽知识面。本文从泛读的专业概念及特征出发强调了泛读课教学对于学生养成良好的阅读习惯促进学生语言能力的发展起着重要的作用。最后作者从课前课中课后三方面探讨了英语泛读教学的方法和建议。旨在提高泛读教学水平。关键词：大学英语；专业泛读；概念及特征；教学方法一﹑引言在听、说、读、写英语四项基本技能中国外教学推行听在说前说在读前读在写前的规律听、读作为英语输入的主要方式是培养语感产出语言拓宽英语知识面的关键。相对而言在我们的英语学习环境中读比听占据了更大的空间因此阅读作为联系说和写的纽带成为英语知识输入的主要手段提高其他技能的基本前提意义是非常重大的。针对学习目的和学习重点的不同阅读一般分为两种方式即我们所开设的相关阅读课——精读和泛读。尽管我们的英语教育向来重视阅读能力的培养但长期以来一直侧重于对阅读材料的详细讲解如字词语法修辞等而忽略了阅读需要接触大量的不同的英文资料广泛地拓宽学生的阅读视野增加语言输入。那么要详细了解精读和泛读的不同促进泛读教学的发展我们首先要明确什么是泛读。二﹑英语泛读的概念及特征泛读指理解一般或整体意义的阅读特点是读者更关注意义而非个别词句。外语泛读更强调尊重学习者意愿培养阅读兴趣。Krashen把外语泛读称为freevoluntaryreading即由“读者自愿选择、以阅读本身为目的的阅读”。就本质而言泛读是一种语言教学、学习过程即根据特定教学法所采用的教学技巧、训练方法及练习活动。因此根据Krashen的理论泛读是：（1）大量材料或长篇文本的阅读；（2）以整体或一般理解为目的；（3）以快乐为宗旨；（4）个人行为学生自主；（5）所读材料不作课堂讨论。也有人认为泛读是教学方法与语法翻译法、问题理解法等并列但持异见者认为泛读不能占据语言教学的中心位置。泛读有十大特征：（1）课内外尽可能大量阅读；（2）提供题材广泛的阅读材料以便鼓励不同原因、不同方式的阅读；（3）学生自主选择想读的材料并有权停止阅读；（4）阅读目的与快乐、信息和一般理解相关；（5）阅读就是回报不设读后练习；（6）语法、词汇必须在学生语言能力范围之内；（7）个人默读；（8）阅读速度要快；（9）教师确定目标、示范方法、跟踪进度使学生从中最大获益；（10）教师作示范——作为阅读积极分子向学生展示读者形象及阅读收获。三﹑英语专业泛读教学方法在教学方法上泛读课要区分于精读课。精读课是大学英语的基础课程它侧重词汇语法词组句式等语言点以及课文的篇章结构主题大意的讲解和配套练习的训练学生的参与性相对较少。泛读课则需要进行大量的阅读实践使学生能够比较系统的掌握泛读的基本技能提高阅读速度并获取有效的信息从而增强理解能力同时加深对英语语言特点的理解。对于如何上好泛读课笔者从课前课中课后三个方面进行阐述。1.课前预习——泛读课教学的准备环节。课前预习是增加阅读前的准备活动是激发学生阅读兴趣的主要方法之一。泛读教材每单元包括三部分阅读内容而授课时间为两个学时因此学生在课堂只能完成两部分阅读材料。只有课前完成一定量的阅读并进行必要的笔头作业老师上课对所预习的内容进行讲解学生的接受能力才会提高并节省时间完成课堂的重头任务。但是预习并不完全是学生的事教师应帮助学生做好预习工作根据不同文章的特点布置适当的预习任务给予具体的指导。2.课堂讲解——泛读课教学的关键环节。泛读课教师最重要的任务是帮助学生理解阅读材料。那么怎样讲解才能获得最佳效果呢？笔者认为泛读课上教师应注重以下几个方面的知识传授。（1）文化背景知识介绍。泛读教材中的阅读材料题材广泛专业知识丰富常常涉及一定的历史、地理、文化、政治、风土人情等背景知识。语言是文化的载体。如果学生对这些背景知识知之甚少就势必形成阅读上的障碍影响对材料的理解。因此教师可在学生阅读之前提供一些与本单元阅读材料有关的文化背景知识帮助学生提高兴趣并能更好地理解文章内涵。在讲解文章过程中教师也可传授某些语言知识所隐含和反映的文化背景知识比如：通过讲解英语谚语、俗语来帮助学生理解文章含义；通过对比中西文化差异来解释学