大学物理实验教学改革的思考.docx

大学物理实验教学改革的思考摘要：本文通过对国内外大学物理实验现状的分析比较国内外教学模式针对我国大学物理实验具体现状在教学模式、教学方法以及最后成绩的评估等方面提出了改进意见以具体实验为例进行具体分析并且给出具体解决办法通过把学习主动权交还给学生来激发学生学习热情以达到提高大学物理实验课程质量的目的。关键词：物理实验；教学模式；传统教学；教学改革；教学方法；评估模式一、概述物理学是自然科学中最重要最活跃的带头学科之一也是许多新兴学科、交叉学科和新技术学科产生、成长、发展的基础和前导。大学物理实验是对理工科专业学生开设的一门基础必修课是理工科大学学生进入大学后接触的第一个系统的实验训练是对学生进行科学实验基本训练的开端。该课旨在使学生获得基本的实验知识、方法和技能方面的训练是后续课程的实验基础是提高实验能力和综合素质培养的重要起点。二、国内外现状国外对于物理实验非常重视鼓励学生有自己的见解和思考所以国外的大学物理实验在教学内容上基本属于设计性实验且与实践紧密结合。注重为学生提供足够的条件由学生选择实验题目查阅资料查找实验原理确定实验步骤和实验方法再测量数据分析实验结果。国内越来越多的高校把大学物理实验课作为独立课程开设对大学物理实验课的重视也日益得到加强。无论从教学理念、实验内容还是教学形式、实验手段都在进行全方位的改革。近年来由于科学技术进步所带来的实验仪器进步以及教育部开展的精品课程建设实验室示范中心建设使我国许多高校的大学物理实验课程的整体水平提高较快与发达国家大学的差距日益缩短。国内目前主流的实验教学模式是：老师讲解学生做实验再完成报告。这种方式的优点是能提高实验效率保证绝大部分学生在规定的时间内完成实验但却容易使学生养成课前不认真预习（甚至不预习）听老师讲完后一边看书一边做实验的习惯所谓做实验就是测数据至于实验的真正目的是什么为什么要这么做学生根本不愿去思考；另一方面老师对实验成绩的评定也主要是以数据或报告为主缺乏对实验过程的评价这也是导致学生重结果、轻过程、甚至为了成绩而去伪造数据的重要因素。三、大学物理实验教学改革的一些建议（一）教学模式的改革由于我校的现状特殊每学期上课学生人数都很多现在上课采取模式是学生自由选课老师负责固定的实验室这样有利于仪器维护和维修但因为学生不固定老师没办法进行教学改革和学习效果跟踪。如果实验教学也可以和理论教学一样让老师负责固定的教学班并且带完这个教学班所有的实验这样老师就可以认识每一个学生也可以根据每堂课每个学生的表现深入了解他们对大学物理实验这么课的认知程度也可以了解他们的学习习惯和能力从而可以给出相应的教学方法。例如在“示波器调整与使用”这个实验中我们在教学的时候按照实验目的让学生掌物示波器的基本调整方法、工作模式、掌物用示波器观察信号的方法以及示波器各功能和按钮。从课堂教学效果来看学生都可以掌物但是下课以后他们只会完成实验报告过一度时间以后就有可能忘记。因为示波器不光在大学物理实验中应用非常广泛在各个专业实验方面也是常常涉及所以如果跟班教学老师可以细细观众每个孩子掌物情况对于那些稍有欠缺的同学在以后每次讲到关于示波器的实验中重点提醒和指导以达到巩固的目的以便在以后的实验中熟练使用示波器。（二）教学方法的改革现有的传统教学模式老师讲解实验原理、实验仪器和步骤最后学生按照固定模式和方式一步一步完成实验记录原始数据再计算数据和误差分析。整个过程学生都在按照老师的要求按部就班地完成实验否则就有可能在规定时间里完成不了实验这样的传统教学根本不可能激发学生的学习积极性和主动性更不要说激发学生的自主创新了。采取跟班教学后老师可以根据本班学生实际情况采取多样化的教学方法如给出实验题目学生自己查资料自己设计实验步骤和方法以激发学生的学习热情；也可以把学生分成多个小组进行小组讨论交流学习发挥同伴学习的效果；也可以把学生分成两个大组给出实验现象让他们进行正反方辩论；还可以翻转课堂给出教学视频课前通过教学视频自学课堂提问解决问题诸如此类的教学方法可以根据本班学生的实际情况不断改革和创新在吸引学生自主学习的同时可以从中发掘学生的才能还可以为每年的大学物理实验竞赛提前选拔人才。例如在“重力加速度测量”这个实验中给出设计要求：要求重力加速度的相对不确定度小于0.5%即/g0.5%然后要求学生根据设计要求通过查询资料确定出实验方法推导出测量需要的公式然后根据提供的测量工具进行仪器选择和比较。最后给出一套完整的测量方法并且验证所采取的方法是否符合设计要求如果不符合又该怎么改进。在这个实验中我们不仅是可以让学生自己动手查资料设计测量方法还可以根据实验过程中出现的各种问题进行讨论。比如重力