大学物理实验教学改革的思考和实践.doc

大学物理实验教学改革的思考和实践1大学物理实验改革的背景《新世纪高等教育教学改革工程》是教育部在2019年启动的教育改革项目其教学改革项目中设立了一个“高等学校基础课实验教学示范中心建设标准的研究项目”以此规范高等学校课实验室的建设。高校物理实验教育对于高校教育有着重要的作用因为物理实验教学可以有效提高学生的科学素质、创新精神和实践能力。实验课程的重要性高校早已认识到并在逐步加强改革也不断开展但是物理实验课程教学的模式还是传统模式:实验教育教师先讲直接告诉学生本次实验的步骤、方法、目的要求、原理。甚至有的教师还会先做一遍学生然后按步就搬地照做指导老师在做的过程中发现学生遇到问题立即指纠正。这样的大学物理实验教育满足不了现在高校教育目标要求。物理实验教育投入不足。资金投入不足高校设备陈旧设备不足功能单一;人力资源投入不足教师配备明显不足教师教学能力与教学需求有欠缺老师教学任务过重。教学模式陈旧死板。教学过程中从教学内容:实验目的、原理、操作步骤讲解等十分详细学生自足发展、探索、创造空间不足学生不能在实验中发现问题解决问题。对实践重视不足。高校在实验教育中依然是重视理论内容对于实践内容重视不足教学过程对物理实验的各环节细节注意不够考核也是以理论知识为主实践环节占总课时比重过低。课程教育取得效果有限。学生在实验过程中完全按照步骤进行对于实验体会不深学生几乎不自己改正错误学生参与度低实验结束后对实验数据的总结工作进行不足因此实验取得的教育效果显得非常有限。高校对于物理实验课程重要作用认识不足。高校对物理实验教学的作用认识重视不够导致实验教育地位比较低对物理实验教育教学改革的必要性认识不够所以教学方法单一教学方法落后。高校对学生实验能力培养目的不明确在实验教学过程中存在问题严重妨碍了人才创新能力的培养。大学物理实验教学中诸多问题使我们认识到了深入改革已势在必行。2大学物理实验课教学改革的思考物理实验教学的新模式的指导思想:通过实验教学培养学生自主性和创造性思维能力。为此以综合应用性、基本传统性、设计研究性三个方面进行教学改革探讨、研究、资料收集整理工作编排实验课程学习内容传统与现代兼顾、指导与灵活性并存。2.1大学物理实验教学对象的改革大学物理实验教学具有培养学生科学素质、创新精神和实践能力的功能。素质教育要求学生掌握现代科技可以创造性、开创性的开展工作有综合运用多种学科的能力。扩大物理实验教学受益面大学物理实验教学的对象就不能仅仅面对理工类学生也要学科交叉、文理渗透走出原有的专业限制。2.2大学物理实验教学体系和内容的改革2.2.1物理实验教学改革大纲教学改革是一个过程不可能一步完成物理实验教学内容的改革分层次完成。认识到培养学生解决具体问题的能力、创新意识是实验教育课程的教学目的。打好学生学习基础。利用基础实验培养学生基本能力的使他们在物理实验的基本特性中掌握基本知识、方法、技能。物理实验基础测试扎实科学研究的基本功。加强学生自主性培养。增加自主式实验培养学生的综合能力让学生自己查资料设计实验方案独立完成实验在试验中发现问题解决问题。学生更加容易掌握各个仪器的特性和功能掌握了知识培养了自主能力。加强实验方法的训练。实验课程也是由理论和实践综合组成的要合理的安排两者的比例课时着重向使学生掌握实验方法倾斜加强多样性实验教育增加进行综合性应用实验。2.2.2物理实验教学改革内容大学物理实验教师队伍教学思想和观念的转变。教师素质是大学物理实验教学的关键。高校要引导实验教师在实验教育、教学引导等方面知识技能的进修不断更新知识和教学方法。教师要有自我学习的精神把科研工作中的新技术、新理论结合到教学中。更新实验课程体系。完成学生会主动自我获取知识、课程从基本到综合的新实验课程体系建立。教学内容以综合性实验结合基础实验设计性实验和课题研究性实验接合保证实验课程自成体系。实验课程内容改革。增加教师与学生之间的互动内容增加设计实验内容。减少单纯实验、观测实验课程。合理调整纯理论知识内容的课时配比和传授方式理论实践相结合。学生真正参与实验并锻炼动手能力。新的物理实验仪器设备随着现代科学高新技术变革不断出现学校应加大资金投入及时购买仪器既可以提供新的实验项目又可以让学生及时掌握符合社会需要的技能避免学到内容与社会需求脱节。教师通过讲解这些实验仪器的发展传授知识增加学生学习兴趣提高实验课教学质量培养学生的创新意识。改革物理实验教学考核模式。考核是检查学生掌握知识主要手段考评办法和考核制度是否有效直接关系教学改革成果的检验。实验课程可以根据教学内容的不同采用不同难度的考核标准。大学物理实验教师的考核也是考核重要部分。教师在评定职称中应该加入是否在物理实验教学中将改革精神和内容全面地展开重视教学工作的质量检测对于评定的影响。3大学物理