多媒体技术在影像实验教学中的应用.docx

多媒体技术在影像实验教学中的应用[摘要]教学手段是师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。教师在教学过程中必须借助某种有效的教学手段才能有效运用教学方法。目前传统教学法已不能满足影像实验教学需要本文就多媒体技术在影像实验教学中的应用进行初步的探讨。[关键词]多媒体技术；影像实验教学；应用[中图分类号]G434[文献标识码]B[文章编号]1673-7210（2008）05（b）-107-02随着科学技术的发展和教学改革的不断深入多媒体教学越来越普遍地应用到各个医学院校的教学活动中。多媒体教学法是指在课堂教学过程中利用以声音、图像为主的多种电教媒体配合教师进行讲授使多种电教媒体相互补充、优化组合达到充分发挥电教效益提高教学效果的一种教学方法以其强大的功能和传统教学无法比拟的优势给教学过程注入了新的生机和活力带动了整个影像学科的发展。医学影像学是有别于其他学科的一门重要临床应用学科它的主要内容是对各种图像进行观察与分析大量影像图像是医学影像学教学的关键并且对图像质量要求较高。如何搞好影像实验教学对医学生的培养是一个重要环节对后期的临床学习和工作有较大的影响。影像实验教学传统的教学模式多采用轮流插片观看教学片的方式。这要求每个小组均各自拥有一套完全相同的教学片每次实习一个或几个系统的内容。这种教学有几点不足：①胶片需要很大的存放空间；②胶片消耗量大；③胶片图像不能高质量、高速传输查询慢；④数年后胶片老化图像变得模糊不清；⑤随着科学技术的不断进步CR、DR相继出现影像的无胶片化也给教学资料的收集带来一定的困难；⑥把CT、MRI等图像硬拷贝到胶片上固定的窗宽、窗位使图像无法后处理无法表现实时变化的图像；⑦实习考试时理论和实践是脱节的无法全面地反映学生解决实际问题的能力。可见传统的实验教学模式已满足不了医学影像学教学的需要因此改变这种单一的教学模式采用多媒体实验教学已迫在眉睫其优点表现在以下方面：1教学信息量大教师在授课过程中能根据教学内容的需要随时调出相应的图像进行讲解学生能在较短的单位学时内获得大量的图文信息可高效率地培养学生的分析思考和读片能力。2适合专业特点医学影像诊断的主要依据或信息来源是各种各样的图像多媒体教学可以在屏幕上直接展示和讲解图像并可以运用动态效果进行讲解特别是对运动器官的讲解如胃肠道的蠕动、心脏大血管的搏动。3可以激发学员联想便于记忆研究表明人们从外界获得的信息中来自视觉的占83.0%听觉占11.0%嗅觉占3.5%触觉和味觉则分别是1.5%和1.0%。当视、听觉合用时其学习材料的保持率远远高于单一视觉和听觉的保持率可见教学演示要考虑各种感官的合理组合与巧妙运用。多媒体成像色彩鲜艳条理清晰极大地激发了学生的学习兴趣增强了学生的感性认识有助于学生对知识的掌握有效地提高了教学效果和教学质量。譬如颅内出血的MRI表现MRI信号变化复杂主要与血肿成分的演变有关传统的教学方式只是将个别典型的图片展示而多媒体教学可以将血肿各个时期的图片展示使学生很好地理解整个演变过程同时很容易记住氧合血红蛋白、脱氧血红蛋白、正铁血红蛋白以及含铁血黄素等在MRI的信号特点。4可以提高课堂效率减轻学生负担通过多媒体课件的制作使学生置身于音像、语言、文字的环境中忽略了传统教学手段中一些不必要的过程节省了教师、学生大量取片、对片、插片、装片的宝贵时间使演示和呈现的速度加快。这样只需要用键盘和鼠标简单地操作几下就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前节约了课堂教学时间增加了课堂信息量提高了课堂效率。5使实验教学与理论学习有机结合弥补示教病例不足传统的教学进程都是在理论学习后安排相关实验内容有助于学生理解课堂学习内容但实际教学中常常理论课学习后不一定能遇到同样病种的典型病例因此我们将平时工作中遇到的教学病例做成多媒体课件将病人的临床资料如症状、体征以及实验室检查还有其他相关的影像学检查一并存入这样学生实习时就可以结合自己学过的临床及基础知识全面地理解和认识该疾病更加牢固地掌握其影像特点。6减少了学校的损耗及教师的工作量以前学生实验时需要大量X线片但是教学片的来源有限加之使用过程中的污染、损坏、丢失使得原来有限的资源更为紧张需要大量的复制；此外教学片的存储也极为不便需要大量的场地进行存储并且需要专人管理；至于教学所用胶片的查阅更是难上加难。带教老师都是不脱产进行教学的工作本身就很忙要抽出大量的时间查阅胶片并对之进行挑选会造成时间、空间、人力、物力的巨大浪费。计算机、多媒体技术的应用使资料的存储、管理、应用更加科学便捷。但是多媒