物理实验教学中多媒体技术的应用.doc

物理实验教学中多媒体技术的应用湖口县武山中学沈年勇
实验教学是中学物理教学中重要内容之一，是提高学生实践能力，探索物理规律的重要途径。由于传统教学的影响，很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式上，中学物理教学中仍普遍存在教师只把实验作为教学手段，而不是作为实验教学的重要内容，仍然是教师教实验，学生记实验的形式。特别是在农村学校教育这一块，信息技术教育刚刚起步，发展极为缓慢，由于受条件限制，实验仪器不足，设备欠缺，许多教师教学仍然安于现状，有限资源得不到有效利用。一堂实验课，教师感到乏味，学生觉得枯燥。要在实验教学中取得效益，笔者认为合理利用多媒体教学，将多媒体技术融入物理实验教学课程中对于优化实验教学，提高实验效果，学生的动手、动脑能力有不可忽视的作用。
农村中学物理实验教学的现状
大多数农村中学物理实验仪器、实验设施极度缺乏,虽然部分学校经“普九”对物理仪器进行了配备,但部分易损易耗仪器得不到及时修理或补充,致使实验教学无法正常开展或很少开展。另外,农村中学物理教师实验素养参差不齐,实验技能技巧、设计实验的能力不强,部分物理教师没有接受过专业的实验培训,没有实验操作经验。有些教师虽然经过正规实验训练,但不善于进行实验教学,设计实验的能力得不到提高。在农村中学物理课程教学时间安排较紧，使得学生没有多余的时间进行实验，而在物理的教学中，物理规律的教学是整个物理教学的核心内容。而物理学又是一门以观察和实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重点和提高物理教学质量的重要环节之一。因此在物理教学中设置了许多实验，它对学生分析、研究物理概念和规律，学习探索未知世界的方法，起着积极的作用。但由于客观条件的限制，许多实验无法在农村教学课堂中完成，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中也不能真正体现，从而使现有的物理实验在物理教学中具有一定的局限性，如果在物理实验中使用多媒体设备，正好可以克服这些实验条件的限制，而达到预期的效果。
二、多媒体技术在农村实验教学的应用实验课不仅要让学生记住实验步骤和相关结论，更为重要的是要使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。由于受到农村客观条件的限制及常规实验仪器本身的限制，传统演示实验效果常不如人意。多媒体技术作为演示的工具，可使静态事物动态化、微观现象可视化、抽象知识形象化，完成难做实验的仿真模拟、进行物理过程的动态分析。对实验现象基本清晰，但实验过程所反映的物理规律比较抽象，学生理解困难。对此，要在做好实验的基础上应用信息技术叠加分析性信息，为学生搭建由形象思维迈向抽象思维的“桥梁”，使学习者更深刻地理解客观物理规律及其应用。如做透镜成像规律实验时由于常规实验仪器蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化这一现象不明显，有不连续和不能显示光路的缺点，致使学生对透镜成像的特点不易理解。若采用多媒体课件模拟演示实验，演示焦距的改变、比例尺改变过程中物距、像距和像的变化情况，就能把几何光学有关透镜成像的问题准确、动态直观地演示在学生面前。还可将凸透镜变为凹透镜，观察实验结果的改变，并让学生参与提出问题、实验观察和分析总结的全过程，使整个模拟演示实验过程流畅直观。学生再使用传统实验方法动手操作，通过比较，他们就有了清晰完整的认识，易于记住透镜成像的规律和特点。
对实验所包含的物理本质不够清晰，需要用动态模拟予以补充。如如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，先左右摇动磁力线演示板并使其中间的铁屑均匀分部，然后在磁力线演示板下放一条形或蹄形磁铁，轻轻地敲击几下磁力线演示板，这时磁力线演示板内铁屑就会有规则地排列成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但如果学生不走近讲台根本无法看清这一现象。面对这种情况我们可以将这一实验放在幻灯机上做，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清这一现象！所以我们利用实物投影仪或幻灯机等多媒体的放大作用，弥补了以往一些实验的不足，增强了实验的演示效果！
这样的例子还可举很多，比如一些涉及微观世界和肉眼看不见的物质的实验：α粒子散射实验、原子核衰变、链式反应等。这些实验有的本身是运动的过程或受实验条件限制使实验现象不明显的实验，利用计算机进行动画模拟实验，问题就会迅速得到解决。通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟提供帮助。三、多媒体在农村中学物理教学的应用中注意的问题
多媒体不能完全替代物理实验物理学科最鲜明的特点是以实验为基础，实验室能做的实验，都不宜再用多媒体的模拟实验来替代，否则就失去了学生自己参与实验去探究、去体会的机会，于是一个非常重要的提高学生学习能力的机会结剥夺了。如果学生能够自己直接动手，亲自体验，就不必用多媒体来模拟展示利用多媒体课件，不宜照搬照用.
在实际应用多