多媒体只能作为语文教学的一种辅助手段.docx

多媒体只能作为语文教学的一种辅助手段我们在教学中用电脑制作课件通过屏幕将设计好的课件播放给学生看在许多时候这种做法加大了课堂容量拓宽了学生视野提高了课堂效率。可是有些老师在没有准备好课件的情况下临时从网上下载一个课件又修改不了就拿来用在自己的课堂上这样做就使自己的课堂围着这个课件转而不是让课件为课堂服务看到这一现象我想说说自己的看法：多媒体只能作为课堂教学的一种辅助手段而不是课堂的指挥棒。（一）、牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识的掌握产生错误不利于掌握准确的知识运用多媒体主要就是教师对课件的制作。在这个制作过程中有些材料并不理想但又不想使整个课件半途而废所以不得不“退而求其次”选取不大理想的材料而正是这些内容会影响到整个教学效果甚至教师传授知识的准确性。我在听课时看过这样一个课件《苏州园林》里面涉及到厅、堂、楼、阁、亭、轩多种古代建筑但由于课件制作过程中“厅”的图片没有找到但又不想放弃整个课件的制作只好找来现在建筑中一间装饰豪华的“厅”的图片来充数这就影响了整个效果甚至对学生掌握知识产生误导。还有有些课件里的录音不如许多同学的朗读这就有些一味地追求形式而忽视了教学实效。（二）、过多的运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段不能过分夸大它的作用更不能让它替代教师的有创造性的工作我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的但有的教师一味地依赖多媒体有时一节课学生就看教师在讲台上摆弄多媒体课件忙着操作键盘和鼠标既不深入讲解也没有重难点的板书从而造成“只见机器不见人只见画面不见文”的情况。学生眼睛始终盯着屏幕这是一种烦琐的单调只是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹学生也很活跃而教师忽视了教学密度使学生脑子里空空荡荡因为任何情况下教师都应该是课堂的主导语文作为“人文性”很强的一门学科文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的所以教师的作用不能等同于放映员多媒体教学不能陷入华而不实的境地。（三）、不恰当地运用多媒体教学会使教学过程变得机械化不利于学生知识的灵活掌握和思维的发展检验一位教师是否有经验从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出我们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。尤其是语文这门灵活性比较强的学科它没有什么规律性可言课堂教学过程是千变万化的这就避免不了只要对学生提出比较个性化的问题也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力这也是我们一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制尤其是教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了课堂上很难修改教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案这在一定程度上限制了学生思维的发展埋没一些有创意的见解这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。初中语文教学重点在于语言的感悟和思想启迪的训练而且特别注意学生的想像能力和审美能力的培养。多媒体技术是一种视觉和听觉的艺术而文学艺术却是一种视觉和想像的艺术二者应该说是有区别的。如果一味地依赖多媒体技术进行语文教学反过来会束缚教师和学生的手脚甚至出现教师和学生被课件“牵着走”的现象这对初中语文教学是极其不利的。一名合格的初中语文教师会熟练使用多媒体技术固然是一个方面但更重要的方面还应该是教师的基本功要有渊博的知识对所讲授的内容有全面而深刻的认识时刻把握学生学习过程的心理状态用教师自己的魅力来启迪学生让学生有美的享受。总之在现在的初中语文教学过程中既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用不断探索新的教育教学思路和方法使之更好地为课堂教学服务；另一个方面切不可盲目地依赖多媒体技术失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。必须将它与有效的传统的教学方法结合起来根据课堂需要适量、适当地使用以优化教学过程提高课堂效率获得最佳教学效果。这样我们语文教学才能在有限的时间和空间中最大限度的拓展学生的思维培养他们的能力。