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基于新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建分析【摘要】在小学期间数学一直是一门最主要的学科加强小学数学教学有助于培养学生的数学素养尤其是在新课标教育改革不断深入的背景下小学数学课堂教学更加受到社会各界关注。但对于学生而言数学学科较为抽象在实际学习中很难培养起良好的学习兴趣因此教师积极运用探究式教学模式尤为必要。【关键词】新课程；小学数学；探究式；教学模式前言在小学学习过程中数学属于基础学科之一并且具有极强的抽象性和逻辑性在整个小学期间所占地位十分重要。在此阶段虽然学生所学知识较简单但若这些基础知识一旦没能学好就会面临基础不牢固现象导致其进入高年级后学习更加困难。此外小学数学知识对于人们的日常生活、日后其他学科学习等也有非常大的帮助所以教师应该对此学科给予关注。传统填鸭式教学很容易使学生在被动状态下学习久而久之失去自主探索学习能力和合作学习能力等在此状态下教师积极构建探究式教育模式显得十分必要。一、以问题情境促使学生主动探索在小学数学课堂教学中帮助学生创建探究式的学习模式首先就要创建合理的问题情境以此促进学生主动思考问题实现自主探究。值得注意的是教师所创建的问题情境应该对以下几点给予注意其一要将创建问题情境的冬季掌握好简而言之就是设计问题的时候要考虑到该问题是否能够激发学生求知欲。其二要明确问题情境的目的这样在设计问题的时候就能使其更加有针对性并且问题要围绕着学生所学知识点来展开设计。其三教师设计的问题应该要符合学生实际水平。在实际教学中创建问题情境的方式非常多可以针对某一重点、难点展开提问亦活着针对某种数学现象进行提问然后再鼓励学生积极思考问题通过学生之间探究性的讨论最终得出问题的答案。比如：在学习三角形相关知识后讲解“三角形具有稳定性”时教师就可以真对次知识点展开问题情境设置对学生提问到：“同学们在你们日常生活中也常常会遇见三角形具有稳定性的这一特征你们能进行举例说明吗？”通过教师的提问学生必然会立刻投入思考主动取回忆生活中的相关现象然后纷纷回答“自行车支架运用了三角形的稳定性”、“房屋房梁也应用了此性|”等等。然后教师再提问：“同学们如果将三角形换做圆形或者其他形状还具有稳定性吗？”此时教师可以鼓励学生之间展开探究式学习然后在此过程中加深对知识点的理解。二、借助网络教学提高学生探索能力在小学数学课堂教学过程当中尤其是低年级数学教学课本知识常以一些简单算术为主这些算术问题的难度非常小同时也会与学生的日常生活息息相关学好基础性算术可以帮助学生学生处理生活中的一些运算。因此教师应该对这些基础的算术教学加强重视积极运用多媒体网络技术帮助学生创建有趣的动画教学情景激发学生的热情又使整个教学气氛显得轻松愉悦让学生感受到学乐趣进而主动探索问题。例如对于低年级的数学教学中应用题教学一般会十分简单但是小学生年纪尚小对于数字的概念比较模糊。要想增强学生的应用题解题能力首先就要培养其探索能力。因此教师可以积极借助多媒体创建加减法动画教学情景如：草地上一共有2只牛和一支羊每间十分钟后又来了2只牛和1只小羊教师将这种情景制作成为动画借助多媒体中的Flash技术把这个简单的应用题以动画的方式体现出来然后再对学生提问题“一个小时后草地上一共出现了多少只牛与多少只羊？”教师在学生观看动画后鼓励其进行分组探索学习以探究式的讨论得出问题答案。通过这种动画教学模式可以将学生的注意力始终集中在课堂上同时又能够增加教学的趣味性久而久之使小学数学应用题小学效率提高促进学生更好地学习。三、以实践教学培养学生探究兴趣在传统小学数学教学中教师往往以填鸭式教学为主这种教育模式改变了学生与教师之间的位置在我国新课标教育改革背景下明确指出学生才是一切教学活动的主体而教师仅仅只是起到一个引导的作用因此教师需要扭转自身角色尊重学生的主体地位借助实践教学培养学生的探究兴趣。例如：在开展梯形面积计算的教学时传统教学模式中教师总是以一种生搬硬套的方式灌输知识导致学生在被动的状态下学习久而久之学生便逐渐失去学习兴趣。此时教师应该摒弃传统教育模式鼓励学生通过自己探究式实践学习找到计算梯形面积的最佳方法。实际教学中教师可以为学生提供一些梯形模具然后让学生自主探究去拼接长方形、正方形等图像并且在足够的实践时间内让学生用过自己的探究去找到计算梯形面积的最佳方式使其在实践中获得快乐并且激发其探究兴趣。结束语总而言之在我国新课标教育改革越来越深入的背景下若小学数学课堂教学依旧采取传统的教法很难激发学生兴趣加之该学科较为抽象久而久之会导致学生产生抵触的心理。而积极开展探究式教学能够凸显学生主体地位并且通过其自主探究、亲自动手等获取