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基于文本解读的英语阅读课设计摘要：在初中英语教学中文本解读决定着阅读理解的深度和广度因此教师应重视从各方面进行文本解读。本文从文本的内涵出发分析了当前初中英语阅读教学文本解读中存在的问题提出了从文体、作者意图、结构、语句、整体内容五个维度进行文体解读并以具体的例子分析了如何进行文本解读教学设计。关键词：初中英语；阅读教学；文本解读中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）02-0056在小学阶段学生在英语方面打下了基本的词语和对话基础对英语有了初步的认识和了解到了初中阅读将成为英语学习的主要方法学生需要掌握更多的词汇以完成篇幅逐渐增加的文本阅读任务。在初中英语教学中英语教师必须能够既全面又准确地把握好教学所用的阅读文本做好教学设计才能发挥好文本阅读的作用提高学生英语学习的效率。一、文本解读的内涵英语文本是由单词、句子、语法、文化等要素构成的文本解读是对文本的浅层次、深层次和创造性地解读是需要全方位地理解文本所要表达的含义和文本作品所体现的文化背景、现实意义、哲学道理、生活意境等等。英语阅读文本的解读是英语阅读教学的一个必要步骤这需要教师在教学前先对文本进行研究并且需要从三个角度对文本进行研究分别是读者角度、学生角度和教师角度。首先教师需要从读者角度先了解阅读文本所表达的基本含义对本文有一个大概了解并对文本中的作者、作者背景、写作背景、文化体现等进行深入地挖掘并通过进一步阅读来体会作者想要表达的深层次含义。其次教师要从学生的角度来进行文本阅读按照学生的知识储备和理解能力进行预演找到学生在阅读文本时可能出现的问题。最后再从教师的角度对文本进行教学目的的解读找出教学思路和教学重点从而为学生的英语阅读学习做好铺垫。二、初中英语文本解读存在的问题尽管阅读是初中英语教学的重点但是很多英语教师并没有真正将阅读教学的效果落到实处在当前的英语阅读教学中存在如下问题：1.墨守成规缺乏文本解读的教学意识很多教师在教学中很难突破传统教学模式尤其是在教学中缺乏文本解读的意识教师很少主动去深入理解文本只是把文本当做教学工具利用这一工具来完成教学任务这样的教学模式无法真正发挥出阅读教学的意义。2.缺乏趣味性以单词记忆、语法学习为主与文本分离学生的学习动力大多来自于学习兴趣因此学习兴趣的培养十分重要。然而很多教师在进行阅读教学时将教学重点放在朗读、记忆单词、学习语法上英语课的学习就会相对枯燥学生对于阅读文本的了解只能停留在浅层次的字、词、句的分析上而无法对文本有深入的体会。3.不能遵循学生的认知规律缺乏对学生阅读技能的全面培养在教学中教师往往忽略了学生的认知规律。阅读学习是一个由浅入深、由泛读到精读的过程在教学时教师应让学生有充足的时间来了解文本的大致意思并给学生提供相应的背景资料以便于学生从整体上把握文本。同时教师将学生阅读技能的培养主要是以应试为目标集中在解答阅读理解题目上缺乏对学生阅读技能的全面培养忽视了阅读在学生英语能力提升中的重要作用。三、初中阅读文本解读的五个维度新课标的提出对初中阅读教学也有了较为明确的目标在阅读中学生要能从上下文内容中推断生词含义、理解段落逻辑关系、理解文本主题、内容同时还要能够了解英语文化将这些文化内容的了解和阅读结合起来形成较为全面的英语知识体系。在进行初中阅读教学时文本解读应分为五个维度来进行分别是：1.对文体的解读在进行英语文本阅读时教师应先带领学生明确文本的体裁了解这是一篇记叙文、议论文还是一个故事在对文体有了初步的了解之后学生可以调整自己的阅读思路找到最快捷地理解这类文体的方法。2.对作者意图的解读文本作者的写作意图和文本的内容有直接的关系因此预先了解文章的写作意图可以帮助学生深入理解文本。比如在做课外阅读时以马丁・路德・金的《Ihaveadream》的经典段落为例在体裁上这是一篇演讲而马丁・路德・金发表演讲的意图则是为了要求通过新的民权法给黑人以平等的权利。因此这篇演讲稿中带有很强的抗争性和期盼性。通过对作者意图的解读学生再去细读文本就会有更深刻的体会。3.对文本结构的解读解读文本结构就是理清文本脉络在初级阅读材料中大都是总分总的结构形式而在较为高阶的阅读材料中其结构形式则并不固定。但在初中文本阅读中学生面对的文本结构大都相对简单。4.对文本语句的解读阅读文本中语句有不同的句式其中有一些重点语句可以拿来分析而且学生在学会这些重点语句之后可以拓展思维、举一反三是阅读学习中不可缺失的一个环节语句解读还可