应用型本科院校大学英语教学改革的实证研究.docx

应用型本科院校大学英语教学改革的实证研究摘要：应用型本科院校的教学体系中大学英语课程的教学发展不均衡。文章采用理论与实践相结合的研究方法对新形势下应用型本科院校大学英语教学改革进行实证研究提出相应策略。关键词：应用型本科院校大学英语教学改革一、引言近年来应用型本科院校发展迅速在校学生数量不断增加师资投入逐年增多教学质量得到了社会的肯定。然而应用型本科院校的毕业生面临的就业压力比重点及普通本科院校学生大得多社会上有很多人对这类院校毕业的学生存有偏见认为其综合能力较差。目前外语仍是衡量学生综合能力的手段之一更是应用型本科院校学生求职的一把利器。但长期以来应用型本科院校的大学英语教学依然完全效仿重点及普通本科院校根本没有结合自身的特点。在应用型本科院校的教学体系中大学英语课程的教学存在质量发展不均、急需进一步提高的问题。鉴于国内外学者和教师在该领域研究和实践的局限性本文对新形势下应用型本科院校大学英语教学改革的实证进行研究以新形势下英语教学改革为切入点针对应用型本科院校学生的大学英语教学进行实证研究。二、应用型本科院校的特点应用型本科院校指的是以应用型为主导的办学院校而不是以科研为主导的本科院校主要指本科第三批录取院校。近年来国内外高校逐渐开始重视应用型教学及强化应用型人才培养。国内很多高校越来越清楚地认识到实践教学是人才培养的重要途径注重学生实践能力及创新能力的培养。应用型本科院校不同于普通院校具有以下特点：1.生源的地方性应用型本科院校多为地方性本科院校一般处于地方性城市。应用型本科院校的招生具有局限性多是面向当地或本省地域以及相邻的个别省市地区。这主要是由于大多数应用型本科院校立足地方、服务地方和推动地方为主要目的。2.人才培养的专业性如今越来越多的应用型本科院校开始倾向于校企合作向企业输送人才或以企业的要求培养人才。学生在读期间安排学生到企业挂职实习让学生学习学校书本知识同时提高学生的实践能力与创新能力。3.师资力量双能性应用型本科院校的师资力量的投入逐年增加。近年来应用型本科院校要求其教师队伍需呈双能性多元化教师既要具备教师的资格又要具备职业师的资格。但是高校教师是一个多元化的构成有的教师是科研型有的是应用型有的是技术型等。因此对于教师队伍中的学科带头人及优秀的团队带头人可以有这样的要求对于其他更多的教师应强调充分发挥自己的优势培养专业性人才以多元化的特点构成强大的师资队伍。三、应用型本科院校大学英语教学改革的实证研究1.研究目的由于新形势下英语考试的巨大变革对于非英语专业学生的大学英语学习而言期末考试与四六级英语成为大多数大学生学习英语的原因或动力。尤其是应用型本科院校英语教学模式与其生源特殊性密切相关以及长期以来非英语专业学生对于大学英语学习的目的性明确对于应用型本科院校大学英语教学方面所面临的这些问题应该采取适当的措施改变现状。2.研究对象本次研究运用所掌握的第一手资料以安徽三联学院2015级本科机械设计与制造及自动化的学生及部分教师的大学英语教学活动为实验调查的对象对学生的大学英语学习的目的、主动性及其他情况以及教师的课堂活动进行实证研究从英语教学的实用性角度出发提出相应的、行之有效的教学策略。3.研究内容由于应用型本科院校的特殊性以及新形势下大学生对英语学习的目的性本身已经决定大学英语教学必须改变传统的教与学的模式转向以学生为主体学习提高学生的实践能力。另外随着社会经济的快速发展实用型人才供不应求企业是以利润为首要目标的他们对于人才的要求是实践型远远大于理论型的。在对安徽三联学院2015级本科机械设计与制造及自动化的学生问卷调查中发现：第一大部分学生的学习英语的目的是为了通过大学英语四、六级考试及期末考试少数同学是为以后出国深造打好基础；第二对于已经通过四、六级考试的学生观察与问卷他们学习英语的积极性远不如未通过时很难带动其他同学学习；第三学生对于自己专业的词汇更加感兴趣对于学习专业英语比学学英语的积极性要高；第四通过调查与问卷通过考试后学生更愿意选修一些诸如英美电影赏析、英美文化、英语口语及英美文学赏析等课程从而提高自身的英语水平。授课过程中通过观察学生在课堂内外对大学英语的学习表现不难发现：从观察学生学习的主动性来看越来越多成绩中等以上的学生更倾向于以学生为主体的课堂。大学生不同于中小学生几乎每位学生都具有自学的能力但大多数的学习自主性却仍然不是很高通过对我校大学生自主学习中心学生学习英语情况的观察大多数学生仍然需要教师的引导与要求才能更好地自学英语。从学生学习英语的兴趣来