应用型本科院校双师型教师队伍建设路径研究.docx

应用型本科院校双师型教师队伍建设路径研究安康学院【摘要】应用型本科院校是地方本科院校的转型发展方向应用技术型人才培养需要的是与之相适应的双师型师资队伍。文章通过分析目前应用型本科院校双师型教师队伍建设的主要路径提出了目前双师型教师队伍建设路径存在的问题并给出了改进建设路径的建议。【关键词】应用型本科院校；双师型教师队伍；建设路径【基金项目】安康学院院校研究项目（yxyj2016003）。一、双师型教师队伍对于应用型本科院校人才队伍建设的重要性应用型本科高校可以是多科性或单科性的院校。多科性的称作大学单科性的称作学院。在这里大学与学院并无层次高低之分只是多科与单科之别其培养层次均为本科-专业硕士-专业博士以学习各行各业的专门知识为主将高新科技转化为生产力（包括管理能力、服务能力）培养不同层次的应用型专门人才如工程师、医师、律师、教师和管理干部等。@是一个相当庞大而且复杂的院校群包括一部分“211工程”大学、一般部委属院校、地方高校、民办本科院校以及独立学院[1]。2014年2月国务院正式提出：“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。”应用型本科院校是地方本科院校的转型发展方向也是社会经济转型升级、高等教育结构优化和地方本科高校加强内涵建设的必然选择。2014年教育部在发布的《关于地方本科高校转型发展的指导意见》中明确指出：“试点高校要改革教师聘任制度和评价办法双师型教师占专任教师的比例逐步达到50%以上。”[2]二、目前双师型教师队伍建设的主要路径目前双师型教师队伍建设的主要路径如下。（一）高校与企事业单位产学研合作组织教师到相关岗位进行培训、学习和锻炼到对口企业进行实习实践或挂职顶岗。（二）从企事业单位引进高技能人才或聘请具有实践经验的校外专家、生产一线专业技术人员和能工巧匠担任兼职教师。（三）到本学科专业相关的实习基地、就业基地等行业、企业单位进行实地考察和调研形成质量较高的考察调研报告。（四）实行教师专业技能培训制度组织教师参加各级专业技能培训。（五）鼓励教师取得本专业非教师系列技术职务任职资格、专业执业资格等证书。三、目前双师型教师队伍建设在各大院校的主要实施路径（一）西安××学院主要路径1.送派教师到相关企业、单位或组织的相关岗位进行培训、学习和锻炼。2.通过技术服务和技术开发使教师在参与工程实践和科技开发活动中提高实践技能和专业素质。3.到实训基地学习观摩工作（生产）流程。4.从企事业单位引进具有实践工作经历、有良好职业道德修养和精湛的专业技能的高层次专门人才。（二）黑河××学院主要路径1.教师教育类专业教师到中小学、幼儿园承担一定工作量的教学任务全过程参与教学、教研室活动。2.应用类专业教师到与本学科专业相关的实习基地、就业基地等行业、企业单位进行实地考察和调研形成质量较高的考察调研报告；顶岗锻炼到行业、企业单位、校外重点实验室、校外科研院所等组织机构的具体岗位顶岗。3.公共课和思政课教师针对社会相关领域的热点难点问题进行实地调查与研究完成高质量的调研报告进行教育教学改革。（三）重庆××学院主要路径1.学校重点引进在国内技能大赛中获奖的高技能人才和享受国务院政府特殊津贴（高技能）的专家；引进或柔性引进一批具有3年及以上企业、行业工作经历的技能型人才。2.实行专业教师顶岗工作制度。3.实行教师专业技能培训制度。4.实行校企合作项目研究支持制度。四、双师型教师队伍建设路径存在的问题（一）校企双方在协同培养双师型教师队伍的理念与实践上存在分歧校企双方出于各自利益考虑在双师型教师队伍建设的理念和实际举措上有诸多分歧制约了双方协同效应的发挥。高校倾向于追求双师型教师队伍建设与人才培养质量的提升而企业作为营利性经济组织倾向于追求协同创新的经济利益如技术创新成果及其商业转化等。这些分歧阻碍了校企合作的广度与深度导致难以利用双方各自优势实现良性互动与互利共赢[3]。（二）企业兼职教师的聘用存在制度障碍且缺乏有效的管理机制兼职教师是双师型师资队伍建设的有机组成部分这些兼职教师的引入改善了双师型教师队伍结构密切了学校与社会和市场的联系。但由于对这些兼职教师缺乏有效的管理机制兼职教师与专任教师之间的互助合作相对较少兼职教师在高校中被边缘化自我认同程度不高工作动力不足。另外兼职教师的教学能力培训缺乏系统性与针对性加上其投入到教学中的时间与精力比较有限与学生缺乏深入沟通整体教学效果